提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策研究

摘要：本文通過對中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，闡述了如何糾正中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的不良傾向，并結(jié)合教學(xué)的實際，從注重趣味性教學(xué)，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；注重實用性教學(xué)，啟迪學(xué)生職業(yè)生涯數(shù)學(xué)與你同在；注重循序性教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生在成功中獲得快樂與滿足等三個方面提出了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的觀點。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其本質(zhì)

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，中職學(xué)校生源素質(zhì)明顯下降，已是眾所周知的現(xiàn)實。因為入校時文化基礎(chǔ)起點相對較低，因此

中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差是各職業(yè)學(xué)校普遍存在的問題。從現(xiàn)象上看，不少中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)自覺性、自信心差，沒有學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)生表現(xiàn)為時冷時熱，即學(xué)習(xí)的積極性維持時間不長；有的學(xué)生表現(xiàn)為放棄學(xué)習(xí)，得過且過，上課紀(jì)律差，注意力不集中，不愿做作業(yè)，害怕考試或?qū)荚嚶槟静蝗省?/p>

上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，其本質(zhì)原因不能全部歸結(jié)為學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差，而應(yīng)審視中職學(xué)校當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀狀況，系統(tǒng)地加以分析才能把握問題的本質(zhì)。

首先，筆者認(rèn)為中職生普遍缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，求知欲不強，這并不是因為他們生來就缺乏好奇心、好勝性和求知欲，而是早在小學(xué)或初中階段，往往由于考試失敗而受到教師、家長的指責(zé)甚至打罵，逐漸產(chǎn)生對學(xué)習(xí)、考試的恐懼心理，成為“應(yīng)試教育的失敗者”，這是求知欲望不斷遭到削弱，甚至是打擊的結(jié)果。

其次，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生往往容易受人歧視，自尊心常常受到傷害，阻礙他們學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。事實上，中職學(xué)生中不少人因為入學(xué)成績差，難以在短期內(nèi)提高成績，得到教師的表揚，自身渴望得到他人承認(rèn)和尊重的需要得不到滿足，因而也就難以產(chǎn)生重新喚醒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的沖動，轉(zhuǎn)而“情移他處”，歸求于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的嘗試，甚至步入求“出位”、博“眼光”、違紀(jì)搗亂的泥潭。

再次，筆者認(rèn)為是不正確的歸因損傷或泯滅了學(xué)生的自信心。很多教師和家長常常指責(zé)成績差的學(xué)生“笨”和“蠢”，把學(xué)習(xí)成績差的原因歸結(jié)為學(xué)生智商低、接受能力差、腦子笨等，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生慣于把學(xué)習(xí)中的失敗歸結(jié)為自身能力差，最終變得不思進(jìn)取，成為“慣于接受失敗者”。綜上分析，中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之出現(xiàn)種種不盡如人意的現(xiàn)象，其本質(zhì)是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)未能適應(yīng)教學(xué)對象的變化，沒有從動機(jī)的激發(fā)、意識的誘導(dǎo)、信心的樹立乃至于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整等方面去改革的結(jié)果。從這個意義上說，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、手段、導(dǎo)向改革勢在必行。

二、糾正中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良傾向的措施

動機(jī)，是人類活動的基本動力；自信，是人類活動堅定性與保持性的穩(wěn)定劑。激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，是糾正中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的不良傾向的有效途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)從以下角度考慮教學(xué)活動的展開，才能獲得較好的效果。

1．設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

問題情境，指具一定難度、需要學(xué)生努力克服而又是力所能及的學(xué)習(xí)環(huán)境。我國著名教育專家魏書生就是一個慣于創(chuàng)設(shè)問題情境的行家。他通過不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了一批批別人認(rèn)為是“朽木”的后進(jìn)生的強烈的求知欲望，使后進(jìn)生最終成為優(yōu)生。問題情境的創(chuàng)設(shè)并不一定要在課堂上，不一定是課本上的難題，也不一定是學(xué)習(xí)上的問題。但一定要是學(xué)生感興趣的問題，能吸引學(xué)生去思考、努力解決。當(dāng)學(xué)生解決了問題后，教師一定要及時加以肯定和鼓勵，這是最關(guān)鍵的一步。如筆者在講平面性質(zhì)內(nèi)容時，提出：用兩根繩子（不測量桌子的四條腿的長度）如何判定桌子的四條腿是一樣長的？學(xué)生的認(rèn)真思考、討論，得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生不斷體驗成功的喜

悅，其自信心就會不斷增強，學(xué)習(xí)興趣和求知欲也會不斷增強。

2．尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生。

教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等方面多關(guān)心他們，愛護(hù)他們，尊重他們的人格，不歧視差生，讓學(xué)生感受到教師是真心對待他們，對他們沒有失望，真誠幫助他們進(jìn)步，學(xué)生便會解除思想上的自我封閉和對教師的逆反心理，自覺接受教師的教育和幫助。

3．引導(dǎo)學(xué)生正確對待失敗和挫折。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常會遭受失敗，尤其是中職學(xué)生，遭受的失敗可能更多。很多學(xué)生遭受失敗后，看上去若無其事，實質(zhì)上已經(jīng)麻木不仁。教師要讓他們懂得影響成敗的因素不僅僅是個人能力，還有其他很多因素，要引導(dǎo)他們正確分析失敗原因，克服不足，教會學(xué)生從失敗中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識到所經(jīng)歷的很多失敗并不是因為自己比別人愚笨，而是其他各種原因時，學(xué)生才會重新審視自己，重樹學(xué)習(xí)信心。

三、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對策

1．注重趣味性教學(xué)。

不少中職學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象，學(xué)起來枯燥無味。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常用以“疑”激趣的方法教學(xué)。例如，在講數(shù)列前 n 項和公式時，引用了德國數(shù)學(xué)家高斯九歲時計算“ 1+2+3+ … +100=? ”的故事，引發(fā)學(xué)生疑問，激起學(xué)生興趣。并歸納總結(jié)：1+2+3+…+10=55；1+2+3+ …+100=5050；1+2+3+ …+1000=500500；1+2+3+ … +10000=50005000；……筆者通過經(jīng)常為學(xué)生設(shè)置疑問，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣倍增。

2．注重實用性教學(xué)。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)源于生活，又運用于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教育寓于生活實際。教師應(yīng)從聯(lián)系學(xué)生的生活實際開始，有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。

3．注重循序性教學(xué)。

循序性問題，也就是說應(yīng)先易后難，由間到難，搞“低起點，慢開頭”的方法。面對基礎(chǔ)差的學(xué)生實際，要選準(zhǔn)起點，放慢進(jìn)度，熱情關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)。如在講“不等式的性質(zhì)與證明”時，不少中職學(xué)生無從下手，首先讓同學(xué)們從具體數(shù)字入手，然后過渡到一般字母的證明，進(jìn)而解決有基本上能懂、能會、能做有關(guān)不等式的證明問題，從而增強他們的學(xué)習(xí)信心，同時，也讓同學(xué)們在成功中獲得快樂與滿足。

教學(xué)實踐證明，只要教師按教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，并兼顧中職學(xué)生的基礎(chǔ)、年齡等特點，在教學(xué)過程中注重趣味性教學(xué)、實用性教學(xué)、循序性教學(xué)，對學(xué)生既關(guān)心愛護(hù)，又嚴(yán)格要求，并突出專業(yè)特色，中職數(shù)學(xué)教學(xué)是能夠取得良好的教學(xué)效果的。

（作者單位：惠州工業(yè)科技學(xué)校）

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責(zé)任編輯朱守鋰