提高中職機電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量策略研究

摘要：本文針對機電專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及中職生的特點，并結(jié)合筆者一線的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何提高機電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進行了探索。

關(guān)鍵詞：中職；機電專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

中職機電專業(yè)要求面向機電技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的生產(chǎn)、服務(wù)單位，培養(yǎng)能從事機電設(shè)備、自動化設(shè)備和生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修、生產(chǎn)運行工作，或從事機電設(shè)備操作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的中等應(yīng)用型技能人才。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多機電專業(yè)的畢業(yè)生學(xué)過車工，也實際操作過，但在應(yīng)聘時，用人單位讓他們到企業(yè)的車床前實際操作時，很多學(xué)生都膽怯，不敢去應(yīng)聘。此種情況的出現(xiàn)，歸根結(jié)底，就是專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)。下文將結(jié)合機電專業(yè)學(xué)生的特點及教學(xué)現(xiàn)狀，提出了提高機電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、機電專業(yè)學(xué)生特點及教學(xué)現(xiàn)狀

1．機電專業(yè)學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)能力差別明顯。

筆者曾對中職機電專業(yè)一年級學(xué)生的入學(xué)成績進行調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)語文的平均分為54分，最高83分，最低27分；數(shù)學(xué)的平均的分24分，最高72分，最低5分；英語的平均分26分，最低5分，最高77分；物理的平均分31分，最高72分，最低13分；化學(xué)的平均分為29分，最高71分，最低8分，并且各科中，除語文外，低于40分的學(xué)生，占總?cè)藬?shù)43%以上。可見，中職生存在底子薄、個體差別大的情況，這使得在教學(xué)中基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容太簡單，學(xué)起來越來越?jīng)]有意思，基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容太難，學(xué)著學(xué)著就沒有信心再學(xué)下去了，這造成教師在教學(xué)上，故此失彼，難以兼顧兩個方面的學(xué)生。

2．專業(yè)課程設(shè)置過多，內(nèi)容交叉嚴重且實訓(xùn)時間不足。

2008年，筆者曾對高一至高三級的機電專業(yè)課程進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)高一級開設(shè)有《電工基礎(chǔ)》《電工技能》《電子基礎(chǔ)》《機械制圖》和《鉗工技能》等五門專業(yè)課；高二級開設(shè)有《車工技能》《電子技能》《工廠電氣控制》和《可編程控制器》等四門專業(yè)課；高三級開設(shè)有《車工技能》《工廠電氣控制》《電動機與變壓器》《可編程控制器》《數(shù)控車床編程操作》《CAD制圖》《液壓與氣壓傳動》和《焊工工藝》等八門專業(yè)課。由于專業(yè)課程設(shè)置過多，導(dǎo)致專業(yè)課的課時安排不足，平均一門專業(yè)課課時達不到6節(jié)/周，學(xué)生沒有充足的時間進行實訓(xùn)，并且課程內(nèi)容交叉嚴重，如《電工基礎(chǔ)》與《電工技能》內(nèi)容出現(xiàn)多處交叉，《電子基礎(chǔ)》與《電子技能》內(nèi)容也出現(xiàn)多處重復(fù)。

3．教學(xué)手段落后，教學(xué)效率低。

個別專業(yè)教師不會使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、采取多種教學(xué)手段進行教學(xué)，還在沿襲課本——講稿——黑板——粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)手段，基本上是一種手工作坊式的育人模式。如對于PLC控制自動洗衣機的講解，由于這個實訓(xùn)中需要連接的線比較多，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師需花大量時間在黑板上邊講邊畫，使得一節(jié)課可以完成的教學(xué)內(nèi)容，用了兩節(jié)課還沒有完成。落后的教學(xué)手段，造成課堂教學(xué)直觀性差、密度低、效率差、節(jié)奏慢、容量小，遠遠不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對現(xiàn)代化機電專業(yè)人才的需要。

二、提高機電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的策略

1．進行教學(xué)評價體系的改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對于機電專業(yè)的學(xué)生來講，終結(jié)性評價必不可少，形成性評價更為重要。但很多教師對學(xué)生的評價依據(jù)都放在了期中和期末的考試上，這兩次考試的成績一般占到了總成績的70%以上，平時成績只占總成績的30%，調(diào)動不起學(xué)生過程學(xué)習(xí)的積極性。筆者在學(xué)校的支持下，遵循發(fā)展性的教學(xué)理念，對教學(xué)評價進行了改革，如在《可編程控制器》課程中，筆者將平時成績的比重改到了60%，期中成績占總成績的10%，期末成績占總成績的30%。并將平時成績細化為課堂學(xué)習(xí)能力、思維拓展能力、團結(jié)協(xié)作能力、語言表達能力、學(xué)習(xí)過程、項目任務(wù)書和安全文明生產(chǎn)等七個項目，以此來構(gòu)建公開的展示平臺，鼓勵學(xué)生參與到評價中，將評價變成多主體的共同參與活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．優(yōu)化課程體系，構(gòu)建專業(yè)核心課程。

課程設(shè)置過多，過雜，不僅攤薄了課時，造成多門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容交叉，而且會使學(xué)生難以把握學(xué)習(xí)的重點。筆者曾與學(xué)校機電專業(yè)教師一起進行了多次社會調(diào)研活動，在認真研究了教什么、學(xué)什么等問題后，確定了“核心技能培養(yǎng)、核心課程開發(fā)、項目教學(xué)”的機電專業(yè)課程改革思路，初步形成了“公共課程+核心課程+教學(xué)項目”專業(yè)課程的新模式。并在課程改革實踐中，結(jié)合調(diào)研情況，圍繞核心技能的培養(yǎng)，按照知識的廣度和專業(yè)的深度兩個要求設(shè)計相應(yīng)的核心專業(yè)課程。如將機電專業(yè)的核心技能明確為“電（電工電子）、車（車工）、鉗（鉗工）”三大類，將機電專業(yè)的核心課程明確為《電氣控制與維修》《電子技能》《車工技能》和《鉗工技能》，尤其以《電氣控制與維修》為重點。教學(xué)項目在結(jié)構(gòu)上是以工作任務(wù)為中心，而教學(xué)內(nèi)容包括該項目所需的相關(guān)實踐性知識、理論性知識和拓展性知識等。通過優(yōu)化課程體系，構(gòu)建專業(yè)核心課程，將學(xué)生所需要達到的理論和實踐要素進行科學(xué)分解并轉(zhuǎn)化為可操作性強的“項目”，從而實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力之間的有效對接。

3．利用多媒體進行專業(yè)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

在當今的信息化社會，單純、枯燥的填鴨式教學(xué)方式很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且機電專業(yè)還具有線路多、系統(tǒng)復(fù)雜的特點，單純的“黑板+粉筆”教學(xué)手段難以將這些知識給學(xué)生演示清晰、講解清楚。而利用多媒體進行專業(yè)教學(xué)就可以有效解決這些難題，比如講解電氣線路接線時，教師先將電氣線路實物的模擬圖畫出來，利用多媒體手段將每條線的連接方法給學(xué)生演示，再讓學(xué)生利用虛擬接線軟件進行模擬接線，最后再進行實際的接線。筆者還利用屏幕錄像軟件將模擬接線的過程錄下來，制成可執(zhí)行文件，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以利用學(xué)生端的“回放”功能將教師模擬接線的過程再進行慢鏡頭回放，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。實踐證明，通過多媒體進行教學(xué)，教學(xué)效率大大提高，如星—三角降壓起動這一內(nèi)容一般需要6節(jié)課，采用多媒體后，只需要4節(jié)課就可以完了，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高是一個系統(tǒng)的工程，涉及到方方面面。在機電專業(yè)的教學(xué)中，只有不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系與教學(xué)評價，才能逐漸消除學(xué)生的畏難和困惑心理，增強學(xué)習(xí)的興趣和信心，激發(fā)學(xué)生去思考、探索、分析和解決問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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責(zé)任編輯何麗華