高職院校創(chuàng)業(yè)教育推進素質(zhì)教育的探索

摘要：本文以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討創(chuàng)業(yè)教育推進素質(zhì)教育的實踐探索，從理念構(gòu)建、課程建設(shè)、實踐條件、渠道拓展與文化建設(shè)，以及師資隊伍建設(shè)等方面，提出了高職院校創(chuàng)業(yè)教育推進素質(zhì)教育的思路。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)業(yè)教育；路徑

黨的十七大提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。”素質(zhì)教育作為當(dāng)前教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題已躍然紙上。如何圍繞這一戰(zhàn)略主題，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力，全面發(fā)展的高技能實用型人才，成為當(dāng)前高職院校必須解決的現(xiàn)實課題。顯然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將成為解決該課題的重要突破口。

一、創(chuàng)業(yè)教育是高職院校素質(zhì)教育的必然要求

對于素質(zhì)教育，國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”創(chuàng)業(yè)教育，作為創(chuàng)新精神和實踐能力的融匯，成為高職院校素質(zhì)教育的必然要求。

（一）實現(xiàn)高職院校素質(zhì)教育的目標(biāo)需要創(chuàng)業(yè)教育。

高職院校實施素質(zhì)教育的目標(biāo)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)、廣博的知識素質(zhì)、較強的能力素質(zhì)和健康的身心素質(zhì)，重點是依據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)他們的多元智能，為學(xué)生成長、成才奠定基礎(chǔ)。高職院校實施素質(zhì)教育必須為學(xué)生的就業(yè)和未來的發(fā)展服務(wù)。1989年11月，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）首次提出“事業(yè)心和開拓技能教育”（Entrepreneurship Education）的概念，后來被譯為“創(chuàng)業(yè)教育”。高職院校實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，需要創(chuàng)業(yè)教育。

（二）完善高職院校素質(zhì)教育的內(nèi)容需要創(chuàng)業(yè)教育。

新時代的大學(xué)生應(yīng)是高度理性的，又是高度感性的；既有較高的科學(xué)素養(yǎng)，又有較高的人文意識；既有較高的社會性，又有較高的個性化；既有高度的社會參與意識，又有高度的開拓創(chuàng)新精神；既能學(xué)會生存，又能學(xué)會關(guān)心、學(xué)會負責(zé)，具有較強的責(zé)任感、道德感和社會感；既具備獨立的擇業(yè)能力和廣泛的適應(yīng)能力，又具備足夠的競爭開創(chuàng)能力。創(chuàng)業(yè)教育關(guān)于創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，正是著力塑造青少年能動的、非順從的、非保守的精神狀態(tài)，使之成為新時代的積極開拓者和變革者，由知識的擁有者變成社會價值的創(chuàng)造者。

二、創(chuàng)業(yè)教育賦予高職院校素質(zhì)教育新的內(nèi)涵

由于國內(nèi)長期應(yīng)試教育的影響以及高職院校大專層次的招生定位，導(dǎo)致部分高職學(xué)生存在素質(zhì)缺陷，如語言文字表達能力欠缺、開拓創(chuàng)新能力不強、社會適應(yīng)能力較弱、心理耐挫能力較差等，同時還可能存在高考失敗造成的自卑感較強、自信心不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差但專業(yè)學(xué)習(xí)壓力大，主動性不夠但自我意識很強等問題。如何針對高職學(xué)生的這些特點，尋求解決的思路，通過創(chuàng)業(yè)教育可以找到答案。

（一）創(chuàng)業(yè)教育更好地詮釋了素質(zhì)教育的理念。

創(chuàng)業(yè)教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有企業(yè)家的精神和素養(yǎng)，包括責(zé)任感、尋求機會的能力、創(chuàng)新的傾向、承擔(dān)風(fēng)險的意愿以及把想法付諸實施的堅忍不拔的精神，這也是創(chuàng)業(yè)教育的真諦所在。創(chuàng)業(yè)教育符合我國素質(zhì)教育的國情，與時俱進，更具體、更精確地詮釋了素質(zhì)教育理念，使我國的素質(zhì)教育內(nèi)涵更豐富，更具時代性，更具現(xiàn)實性，人才培養(yǎng)目標(biāo)更具方向性，更有操作性。

（二）創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的進一步延伸和深化。

創(chuàng)業(yè)教育充分尊重人的主體性，從大學(xué)生“全面自由發(fā)展” 和“終身發(fā)展”的高度把學(xué)生培養(yǎng)成為社會實踐活動的主體。創(chuàng)業(yè)教育是“以追求未來理想與成功為價值的‘明天教育價值觀’”，是在人文本質(zhì)上培養(yǎng)出真正超越前人的一代“新人”的教育。通過創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣和探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、專業(yè)能力、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判繼承的意識，幫助學(xué)生主動適應(yīng)社會、服務(wù)社會、成就自我、發(fā)展自我具有積極的作用。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)的重要意義，是更高層次、更高質(zhì)量的素質(zhì)教育，符合當(dāng)前我國教育教學(xué)改革的現(xiàn)實需要。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育推進素質(zhì)教育的思路

高職院校以創(chuàng)業(yè)教育來推進素質(zhì)教育，需要圍繞區(qū)域經(jīng)濟特點及自身辦學(xué)定位，整合各方面資源，既充分尊重高職院校全面素質(zhì)教育的要求和特點，又充分尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律，制定相應(yīng)的對策措施，促進教育目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，本文結(jié)合我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進素質(zhì)教育的實踐，探索高職院校創(chuàng)業(yè)教育推進素質(zhì)教育的思路與對策。

（一）樹立創(chuàng)業(yè)教育觀念，扎實推進素質(zhì)教育理念。

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重觀念先導(dǎo)，在多元認知中促進創(chuàng)業(yè)教育價值的認同。教育理念具有思想導(dǎo)向的特性，它以文化氛圍、精神力量、價值期望、理性目標(biāo)的形式陶冶教師和學(xué)生，它對學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向有著強化說明的作用，并對實踐進行反思、規(guī)范和指導(dǎo)。我院結(jié)合中山市創(chuàng)業(yè)型城市發(fā)展定位，樹立了“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才”的創(chuàng)業(yè)教育理念，作為推動全院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的指導(dǎo)思想。

（二）強化創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，夯實創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)教育需要建設(shè)科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)課程體系，強調(diào)理論與實踐互動，強調(diào)靈活多樣的授課方式，以達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必備的知識、能力與心理品質(zhì)的目的。我院除了開設(shè)目前高職院校普遍實施的職業(yè)生涯指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展課以外，還從促進創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的角度出發(fā)，面向全院學(xué)生開設(shè)了普及型創(chuàng)業(yè)啟蒙教育的《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》選修課程。該課程以創(chuàng)業(yè)流程為主線，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，把顯性課程與隱形課程融入教學(xué)體系，學(xué)科課程、活動課程與實踐課程互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，并獲得2010年國家精品課程建設(shè)立項。

（三）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，強化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育效果。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)重在實踐。從多元智能的角度看，高職學(xué)生的感性思維和動手能力方面的偏向顯然更為突出。因此，不管是從創(chuàng)業(yè)教育的角度出發(fā)，還是從高職學(xué)生的實際特點出發(fā)，高職院校都要為學(xué)生提供實踐鍛煉的環(huán)境和條件，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中磨練創(chuàng)業(yè)意志，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，獲得創(chuàng)業(yè)技能。如我院十分重視創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐資源的開發(fā)與建設(shè)，在校內(nèi)建設(shè)了600平米的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)工作室（創(chuàng)業(yè)策劃工作室、創(chuàng)業(yè)申辦工作室與創(chuàng)業(yè)管理工作室），建設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工場。為支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)院建設(shè)了1000平米的校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并受中山市政府委托牽頭建設(shè)了13000平米的中山市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，還積極與中山市各鎮(zhèn)區(qū)、社區(qū)的創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新園區(qū)展開合作對接，強化了學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的情境和環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供便利。

（四）拓寬創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育渠道，努力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育需要改變創(chuàng)業(yè)技能教育以顯性知識學(xué)習(xí)為主的弊端，要重視創(chuàng)業(yè)隱性知識的轉(zhuǎn)移與習(xí)得，應(yīng)注意不斷拓寬創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的渠道，營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)情感的體驗和能力的培養(yǎng)提供機會。我院在創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)園建設(shè)等的基礎(chǔ)上，不斷拓寬創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育渠道，著力塑造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。如學(xué)院每年舉辦舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽，邀請中山市本土知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)家給學(xué)生舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、講座，組織學(xué)生深入企業(yè)現(xiàn)場參訪。同時積極跟蹤畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐，將他們創(chuàng)辦的企業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了鮮活的實踐性教學(xué)案例和先進典型等。

（五）注重創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)，不斷加強師資隊伍建設(shè)。

高職院校創(chuàng)業(yè)教育對教師的素質(zhì)和能力提出了新要求，要求教師有較為合理的知識結(jié)構(gòu)，掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，具備較強的專業(yè)實踐操作示范能力、創(chuàng)新與開拓能力等。高職院校加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，應(yīng)重點抓好跨專業(yè)、校內(nèi)外結(jié)合的教師隊伍組建和培養(yǎng)工作。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實際特點出發(fā)，我院不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，形成了一支由專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)講師組成的“三師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，保障了學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有效開展。

四、結(jié)語

實施創(chuàng)業(yè)教育，是我國高職教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。高職院校需要轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為素質(zhì)教育工作的重要內(nèi)容，而創(chuàng)業(yè)教育無疑迎合了這一趨勢和要求。高職院校通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，塑造大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是把素質(zhì)教育引向深入的重要舉措。在高呼教育改革的今天，高職院校應(yīng)樹立起科學(xué)的素質(zhì)教育理念，按照培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的接班人的要求，造就我國“最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代”，以迎接未來世界的挑戰(zhàn)。

（作者單位：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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責(zé)任編輯朱守鋰