淺談中國少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙

【摘 要】隨著社會的進步及教育改革的到來，人們越來越重視外語學(xué)習(xí)。從某種意義上說，這種情況會促進全民英語水平的提高。但是，由于少數(shù)民族大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中很容易受到本族語的干擾，英語學(xué)習(xí)無疑增大了他們的學(xué)習(xí)難度。因此，應(yīng)積極找到問題關(guān)鍵，使少數(shù)民族大學(xué)生能與漢族學(xué)生一樣有效地掌握和運用英語語言，并提高英語水平。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族大學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 問題與障礙

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）10－0052－01

一 引言

我國是一個多民族國家。隨著科學(xué)經(jīng)濟等方面的不斷發(fā)展，國家對于掌握外語的人才的需求量也越來越大。為了順應(yīng)這一要求，全國各高校都越來越重視大學(xué)英語教學(xué)。雖然從某種意義上說，這種情況會促進全民英語水平的提高，但就少數(shù)民族大學(xué)生而言，這無疑更進一步加大了他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)。多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中都會遇到許多問題及障礙，我們所要做的就是了解這些癥狀所在，并積極想方設(shè)法解決。這樣，少數(shù)民族大學(xué)生才能與漢族學(xué)生一樣更有效地掌握和運用英語語言、提高自身英語水平，成為符合國家與社會需求的復(fù)合型人才。

二 少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題及障礙

非英語專業(yè)少數(shù)民族大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上主要的問題表現(xiàn)為：語音語調(diào)不標準、詞匯句法不規(guī)范、語言思維不協(xié)調(diào)、難以形成良好的語言習(xí)慣。這些外在表征之所以會出現(xiàn)，是由許多內(nèi)在與外在因素決定的。

1．三語轉(zhuǎn)換

在我國，民族語言繁多。雖然各語系、語族、語支之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是，分屬不同語系、語族、語支的語言之間的差異還是比較大的。試想，對于一個少數(shù)民族大學(xué)生來說，要想學(xué)好英語絕不是一件容易的事。因為針對市面上形形色色的各類漢英、英漢語言學(xué)習(xí)用書，他們要想學(xué)好英語，首先必須要熟練地掌握漢語。因此，擺在少數(shù)民族大學(xué)生面前的問題不僅僅是如何想方設(shè)法地學(xué)好英語，更重要的是，要了解怎樣才能在學(xué)習(xí)英語的過程中更好地轉(zhuǎn)換本族語、漢語及英語。也就是說，少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時所面臨的是本族語到漢語再到英語的思維轉(zhuǎn)換模式。英語與其本族語之間隔著第二外語——漢語。那么，英語實際上就成為了少數(shù)民族大學(xué)生的第三外語。這將與英語作為第二外語學(xué)習(xí)的漢族學(xué)生相比，的確增加了很大的難度。

2．學(xué)習(xí)的最終目的

此外，學(xué)習(xí)的最終目的也會影響少數(shù)民族大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。眾所周知，有了學(xué)習(xí)目標，才能積極主動地投入時間與精力，提高學(xué)習(xí)效率。以下是摘自閆紅艷論文的2006年延邊大學(xué)05、06級兩個醫(yī)學(xué)專業(yè)班級少數(shù)民族大學(xué)生（大部分為朝鮮族）學(xué)習(xí)英語的動機、目的調(diào)查（見表1）。

從表1的數(shù)據(jù)中可以看出，對英語感興趣的學(xué)生并不多。絕大部分少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了應(yīng)付四級考試，并拿到畢業(yè)證。這些學(xué)生本身內(nèi)在對英語的興趣并不高，只是為了階段性的表面目的而學(xué)習(xí)英語，這大大降低了他們的競爭力。即使他們能夠投入到英語學(xué)習(xí)中去，也不會達到最佳的學(xué)習(xí)效果。另外，還有47%的學(xué)生認為學(xué)校開設(shè)了英語課，所以不得不學(xué)。這些學(xué)生的英語成績必然不高，因為他們對英語沒有興趣，相應(yīng)的也不會為英語學(xué)習(xí)投入過多的時間與精力。因此，他們的英語成績更不理想。

3．學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，由于許多少數(shù)民族所處的地理位置較偏遠，他們在經(jīng)濟和教育等方面的水平也相對較落后。師資力量的薄弱，使許多少數(shù)民族院校無法為教師提供培訓(xùn)的機會。在教師得不到進一步提升的情況下，學(xué)生更加無法突破學(xué)習(xí)障礙。

其次，語言學(xué)習(xí)的最佳階段應(yīng)是小學(xué)階段。經(jīng)濟水平低下間接導(dǎo)致很多少數(shù)民族學(xué)生接觸英語時機較晚，因而錯過了語言學(xué)習(xí)的黃金期及最佳語際環(huán)境。這使他們在后期學(xué)習(xí)階段不得不付出更多的努力，才有可能趕上其他學(xué)生的水平。因此，也影響了他們的英語學(xué)習(xí)成績。

此外，學(xué)好語言的關(guān)鍵在于交流。如果沒有良好的語言環(huán)境及交流對象，語言學(xué)習(xí)者就無法正確使用語言。同樣，少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)階段若不能準確實際地運用英語，就判斷不出對錯。那么，也就不能在不斷發(fā)現(xiàn)和改正錯誤的過程中取得進步。

三 結(jié)論

隨著社會的進步及教育改革時期的到來，人們也越來越重視外語學(xué)習(xí)。英語作為各高校各專業(yè)的必修課，也成為教師和學(xué)生在教與學(xué)上的重點之一。事實上，由于少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語有其獨特性，在教與學(xué)的過程中會遇到各類問題。因此，我們應(yīng)找到問題所在，并積極尋找對策，以使少數(shù)民族大學(xué)生能夠?qū)W好英語、全面提高自身水平。

參考文獻

［1］羅紅玲.非英語專業(yè)少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀與教學(xué)［J］.銅仁學(xué)院學(xué)報，2007（5）

［2］閆紅艷.民族院校公共英語教學(xué)中存在的問題及對策［J］.科技信息，2007（31）

〔責(zé)任編輯：高照〕

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