淺談中國少數民族大學生英語學習的障礙

【摘 要】隨著社會的進步及教育改革的到來，人們越來越重視外語學習。從某種意義上說，這種情況會促進全民英語水平的提高。但是，由于少數民族大學生在英語學習過程中很容易受到本族語的干擾，英語學習無疑增大了他們的學習難度。因此，應積極找到問題關鍵，使少數民族大學生能與漢族學生一樣有效地掌握和運用英語語言，并提高英語水平。

【關鍵詞】少數民族大學生 英語學習 問題與障礙

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）10－0052－01

一 引言

我國是一個多民族國家。隨著科學經濟等方面的不斷發展，國家對于掌握外語的人才的需求量也越來越大。為了順應這一要求，全國各高校都越來越重視大學英語教學。雖然從某種意義上說，這種情況會促進全民英語水平的提高，但就少數民族大學生而言，這無疑更進一步加大了他們的學習負擔。多數少數民族大學生在英語學習過程中都會遇到許多問題及障礙，我們所要做的就是了解這些癥狀所在，并積極想方設法解決。這樣，少數民族大學生才能與漢族學生一樣更有效地掌握和運用英語語言、提高自身英語水平，成為符合國家與社會需求的復合型人才。

二 少數民族大學生英語學習的問題及障礙

非英語專業少數民族大學生在英語學習上主要的問題表現為：語音語調不標準、詞匯句法不規范、語言思維不協調、難以形成良好的語言習慣。這些外在表征之所以會出現，是由許多內在與外在因素決定的。

1．三語轉換

在我國，民族語言繁多。雖然各語系、語族、語支之間有著千絲萬縷的聯系，但是，分屬不同語系、語族、語支的語言之間的差異還是比較大的。試想，對于一個少數民族大學生來說，要想學好英語絕不是一件容易的事。因為針對市面上形形色色的各類漢英、英漢語言學習用書，他們要想學好英語，首先必須要熟練地掌握漢語。因此，擺在少數民族大學生面前的問題不僅僅是如何想方設法地學好英語，更重要的是，要了解怎樣才能在學習英語的過程中更好地轉換本族語、漢語及英語。也就是說，少數民族大學生在學習英語時所面臨的是本族語到漢語再到英語的思維轉換模式。英語與其本族語之間隔著第二外語——漢語。那么，英語實際上就成為了少數民族大學生的第三外語。這將與英語作為第二外語學習的漢族學生相比，的確增加了很大的難度。

2．學習的最終目的

此外，學習的最終目的也會影響少數民族大學生的英語學習。眾所周知，有了學習目標，才能積極主動地投入時間與精力，提高學習效率。以下是摘自閆紅艷論文的2006年延邊大學05、06級兩個醫學專業班級少數民族大學生（大部分為朝鮮族）學習英語的動機、目的調查（見表1）。

從表1的數據中可以看出，對英語感興趣的學生并不多。絕大部分少數民族大學生學習英語的目的是為了應付四級考試，并拿到畢業證。這些學生本身內在對英語的興趣并不高，只是為了階段性的表面目的而學習英語，這大大降低了他們的競爭力。即使他們能夠投入到英語學習中去，也不會達到最佳的學習效果。另外，還有47%的學生認為學校開設了英語課，所以不得不學。這些學生的英語成績必然不高，因為他們對英語沒有興趣，相應的也不會為英語學習投入過多的時間與精力。因此，他們的英語成績更不理想。

3．學習環境

首先，由于許多少數民族所處的地理位置較偏遠，他們在經濟和教育等方面的水平也相對較落后。師資力量的薄弱，使許多少數民族院校無法為教師提供培訓的機會。在教師得不到進一步提升的情況下，學生更加無法突破學習障礙。

其次，語言學習的最佳階段應是小學階段。經濟水平低下間接導致很多少數民族學生接觸英語時機較晚，因而錯過了語言學習的黃金期及最佳語際環境。這使他們在后期學習階段不得不付出更多的努力，才有可能趕上其他學生的水平。因此，也影響了他們的英語學習成績。

此外，學好語言的關鍵在于交流。如果沒有良好的語言環境及交流對象，語言學習者就無法正確使用語言。同樣，少數民族大學生在學習階段若不能準確實際地運用英語，就判斷不出對錯。那么，也就不能在不斷發現和改正錯誤的過程中取得進步。

三 結論

隨著社會的進步及教育改革時期的到來，人們也越來越重視外語學習。英語作為各高校各專業的必修課，也成為教師和學生在教與學上的重點之一。事實上，由于少數民族大學生學習英語有其獨特性，在教與學的過程中會遇到各類問題。因此，我們應找到問題所在，并積極尋找對策，以使少數民族大學生能夠學好英語、全面提高自身水平。

參考文獻

［1］羅紅玲.非英語專業少數民族大學生英語學習策略現狀與教學［J］.銅仁學院學報，2007（5）

［2］閆紅艷.民族院校公共英語教學中存在的問題及對策［J］.科技信息，2007（31）

〔責任編輯：高照〕

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