美國社區學院與產業合作培養模式分析

【摘 要】在科技快速反應變化的全球競爭中，商業和中學后教育合作培養高技能人員對維護國家的競爭力和經濟機會起著至關重要的作用。美國政府為中學后教育設立積極目標，強調社區學院的獨特作用并嘗試通過CCIPs模式實現三位一體的教育目標，即學術、職業和發展教育。

【關鍵詞】美國 社區學院 教育職能 培養模式

【中圖分類號】G649.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）10－0054－02

在高等教育機構，社區學院站在最接近高等教育的“十字路口”。在競爭日益激烈的世界經濟，美國的經濟實力取決于教育和工人的技能。為實現新時代的職業教育承擔三位一體的目標：學術、職業和發展教育，社區學院與產業合作伙伴關系（Community college－industry partnerships，CCIPs）作為一種制度創新，以解決社區學院學生的這些需求來挑戰現存社區學院的固有培養結構。以外向型的觀點，將目光聚焦于經濟和社會的價值創造上。

一 社區學院職能轉變背景

社區學院在各個時期的辦學職能有所不同，但多種職能一直在并存發展著，其中職業教育職能最為關鍵。20世紀80年代以后，在美國高校的規模與社會適應性共同作用下使社區學院成為了一個強有力的選擇。新興的高技術產業部門蓬勃發展，經濟結構和就業結構重大的變化，使職業教育更加注重貼近市場。

而當今，美國人們需要應用混合技術知識、商業觸覺和創造力。企業競爭實現價值的關鍵是創新。復合型人才需要通過學歷教育和職業培訓獲得知識和技能的雙重訓練，將勞動力市場的知識、技能、教學方法與學生培養相結合。通過發展課程與教學模式提供成功范例為商業和教育領導人建立合作關系，以就業為導向的融合關系稱為新職業主義運動。創新學院教育：大學轉學教育、職業教育和發展教育——滿足文化教育，技能培訓和承擔社會教育的三個歷史任務。

二 社區學院與產業合作伙伴的關系

新職業主義的核心原則是以體制創新確定一種新的社區教育模式，為個人從事高工資、高技能的工作做準備。

1．培養要義

CCIPs作為一種制度創新，針對沒有進入正規大學接受學習的個人（包括青年和文化水平低的成人、失業工人和英語作為第二語言學習者）提供高中后憑證，以市場價值為導向實現轉學職能；圍繞發展地方和區域經濟勞動力的需要，采取不同的聯合設施形式，建立與投資工業部門的合作伙伴關系。其根本目的是加強社區學院大學教育的歷史使命。

社區學院和工業的協助伙伴關系之間是社區學院與工商個體、企業集團、商會、行業協會或部門合伙伴關系，利用合作資源將本地區經濟發展及勞動力的需要相結合，為其他大專以上學歷的非傳統學生（包括年輕勞動力就業與成人技能升級和教育）創造就業機會。合作關系能夠合理利用資源、資金，完善設施、設備并完成商定的目標、成果。要求社區學院對勞動力市場迅速反應，以職業的途徑替代傳統的中學后教育。學生通過完成這些方案取得結業證書，并作為中學畢業后的憑據：職業許可證，技術認證，聯營公司及學士學位。他們將用已有的技術滿足于地區業務的需要，改善區域或國家的競爭力并賺取家庭維持的工資以及做好進一步學習的準備。

2．主要活動

CCIPs具有獨特性，因地制宜地為產業資產投入提供新的視角，構建一套好的模式。針對在社區內的非傳統大學背景的學生實行可持續發展的教育方案。這一實踐需要利用合作關系資源相互聯系開展活動，針對傳統學生提供一種以學期為期限參與示范學院的選擇。在社區學院通過創新聯盟實地研究CCIPs模式。

主要活動包括：課程與教學思想的變革，將現實生活問題融入課堂學習，培養以價值觀和工作應用為基礎的學習經驗，為學生、社區學院和商業利益創造條件。重視能力培養，加快學位完成與工作場所為基礎的學習。凸顯雇用單位在課程發展和證書驗證中的決定作用。學術與社會相互支持，建立持續的學術和職業指導支持學生。

例如，形成小的學習社區，建立職業中心，提供課程、就業指導、財政援助。為專業發展做準備，提供社區學院教師和工作人員課程，以發展需要的資源來設計新的技能、知識，綜合發展職業和學術工作，更好地促進學生的進步和雇用單位的需要。共享資源可持續利用，通過項目合作發展更廣泛的伙伴關系有助于維持教育的新發展。例如，培養地方企業通過合作伙伴關系在設施和設備進行投資。系統性制度統一或改善社區學院的使命、戰略規劃和資源分配形成的體制性變化。對非傳統的學生簡化入學手續，建立團隊全面整合資金和使用數據、信息擴散，構建穩固的合作伙伴關系，為機構提供技術支持。

三 成功實施的條件

CCIPs要真正轉化社區學院的教學任務和做法，得以運行需要面對多個合作伙伴參與復雜的中學后教育。商業與職業培養相協調需要認識到自我區經濟發展的挑戰，重視合作；建立一個共同的使命和目標；確保實現所有合作伙伴（包括學生）的價值；領導強有力的行政者參與到學院和行業；制定治理和問責制機制。

社區學院和工業合作者明確合作雙方的權利。權利在獲得成功的關鍵因素中起到決定性作用，它影響創建一個新組織的類型，并通過伙伴關系提供了一個中立的平臺。社區學院和工業界管理者可以討論他們的共同利益，擴展其他區域合作伙伴與他們的共同合作。包括：以社區為基礎的組織；勞工工會和學徒委員會，其他高校；勞動力開發機構；人服務機構和經濟發展機構。結合學生能力培養與項目實施需要，開發地域性職業課程模塊，建立監督機構提高績效。

四 結束語

社區學院與產業合作強調社區的重要性，以促進學生的成功為目標，改進信貸政策確保學生學業完成，加大對職業教育支持和投入是必要的。這已為社會提供一種社區學院和工業界伙伴關系的概念，為非傳統學生開創新的學習路徑、創新中學后教育體制。合作關系實現既需要結合實踐案例和數據進行分析，鼓勵實踐者、決策者共同參與了解學生培養的需要、變更制度層面的保障、完善績效監督，還有賴于政府的資金與企業的投入，并獲得法律上的支持。教育補貼投入促進可持續的伙伴關系，不僅利于學生完成學業，又可以帶動職業教育創新程度提供廣泛的就業培訓。由此可以看出CCIPs模式是一個職業培訓的產物，也承擔著新時代的職業教育三位一體的教育目標：學術、職業和發展教育。

參考文獻

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［3］Jim Jacobs and others，“Career Pathways as A Systemic Framework: Rethinking Education for Student Success in College and Careers”，（Phoenix: League of Innovation in Community Colleges，2007）

［4］Carrie B. Kisker and Rozana Carducci，Community College Partnerships with the private secto－Organizational contexts and Models for Successful Collaboration，UCLA Community College review，Volume 31，P3，Winter 2003

〔責任編輯：高照〕