美國社區(qū)學院與產(chǎn)業(yè)合作培養(yǎng)模式分析

【摘 要】在科技快速反應變化的全球競爭中，商業(yè)和中學后教育合作培養(yǎng)高技能人員對維護國家的競爭力和經(jīng)濟機會起著至關(guān)重要的作用。美國政府為中學后教育設(shè)立積極目標，強調(diào)社區(qū)學院的獨特作用并嘗試通過CCIPs模式實現(xiàn)三位一體的教育目標，即學術(shù)、職業(yè)和發(fā)展教育。

【關(guān)鍵詞】美國 社區(qū)學院 教育職能 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G649.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）10－0054－02

在高等教育機構(gòu)，社區(qū)學院站在最接近高等教育的“十字路口”。在競爭日益激烈的世界經(jīng)濟，美國的經(jīng)濟實力取決于教育和工人的技能。為實現(xiàn)新時代的職業(yè)教育承擔三位一體的目標：學術(shù)、職業(yè)和發(fā)展教育，社區(qū)學院與產(chǎn)業(yè)合作伙伴關(guān)系（Community college－industry partnerships，CCIPs）作為一種制度創(chuàng)新，以解決社區(qū)學院學生的這些需求來挑戰(zhàn)現(xiàn)存社區(qū)學院的固有培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。以外向型的觀點，將目光聚焦于經(jīng)濟和社會的價值創(chuàng)造上。

一 社區(qū)學院職能轉(zhuǎn)變背景

社區(qū)學院在各個時期的辦學職能有所不同，但多種職能一直在并存發(fā)展著，其中職業(yè)教育職能最為關(guān)鍵。20世紀80年代以后，在美國高校的規(guī)模與社會適應性共同作用下使社區(qū)學院成為了一個強有力的選擇。新興的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)部門蓬勃發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)重大的變化，使職業(yè)教育更加注重貼近市場。

而當今，美國人們需要應用混合技術(shù)知識、商業(yè)觸覺和創(chuàng)造力。企業(yè)競爭實現(xiàn)價值的關(guān)鍵是創(chuàng)新。復合型人才需要通過學歷教育和職業(yè)培訓獲得知識和技能的雙重訓練，將勞動力市場的知識、技能、教學方法與學生培養(yǎng)相結(jié)合。通過發(fā)展課程與教學模式提供成功范例為商業(yè)和教育領(lǐng)導人建立合作關(guān)系，以就業(yè)為導向的融合關(guān)系稱為新職業(yè)主義運動。創(chuàng)新學院教育：大學轉(zhuǎn)學教育、職業(yè)教育和發(fā)展教育——滿足文化教育，技能培訓和承擔社會教育的三個歷史任務。

二 社區(qū)學院與產(chǎn)業(yè)合作伙伴的關(guān)系

新職業(yè)主義的核心原則是以體制創(chuàng)新確定一種新的社區(qū)教育模式，為個人從事高工資、高技能的工作做準備。

1．培養(yǎng)要義

CCIPs作為一種制度創(chuàng)新，針對沒有進入正規(guī)大學接受學習的個人（包括青年和文化水平低的成人、失業(yè)工人和英語作為第二語言學習者）提供高中后憑證，以市場價值為導向?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)學職能；圍繞發(fā)展地方和區(qū)域經(jīng)濟勞動力的需要，采取不同的聯(lián)合設(shè)施形式，建立與投資工業(yè)部門的合作伙伴關(guān)系。其根本目的是加強社區(qū)學院大學教育的歷史使命。

社區(qū)學院和工業(yè)的協(xié)助伙伴關(guān)系之間是社區(qū)學院與工商個體、企業(yè)集團、商會、行業(yè)協(xié)會或部門合伙伴關(guān)系，利用合作資源將本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展及勞動力的需要相結(jié)合，為其他大專以上學歷的非傳統(tǒng)學生（包括年輕勞動力就業(yè)與成人技能升級和教育）創(chuàng)造就業(yè)機會。合作關(guān)系能夠合理利用資源、資金，完善設(shè)施、設(shè)備并完成商定的目標、成果。要求社區(qū)學院對勞動力市場迅速反應，以職業(yè)的途徑替代傳統(tǒng)的中學后教育。學生通過完成這些方案取得結(jié)業(yè)證書，并作為中學畢業(yè)后的憑據(jù)：職業(yè)許可證，技術(shù)認證，聯(lián)營公司及學士學位。他們將用已有的技術(shù)滿足于地區(qū)業(yè)務的需要，改善區(qū)域或國家的競爭力并賺取家庭維持的工資以及做好進一步學習的準備。

2．主要活動

CCIPs具有獨特性，因地制宜地為產(chǎn)業(yè)資產(chǎn)投入提供新的視角，構(gòu)建一套好的模式。針對在社區(qū)內(nèi)的非傳統(tǒng)大學背景的學生實行可持續(xù)發(fā)展的教育方案。這一實踐需要利用合作關(guān)系資源相互聯(lián)系開展活動，針對傳統(tǒng)學生提供一種以學期為期限參與示范學院的選擇。在社區(qū)學院通過創(chuàng)新聯(lián)盟實地研究CCIPs模式。

主要活動包括：課程與教學思想的變革，將現(xiàn)實生活問題融入課堂學習，培養(yǎng)以價值觀和工作應用為基礎(chǔ)的學習經(jīng)驗，為學生、社區(qū)學院和商業(yè)利益創(chuàng)造條件。重視能力培養(yǎng)，加快學位完成與工作場所為基礎(chǔ)的學習。凸顯雇用單位在課程發(fā)展和證書驗證中的決定作用。學術(shù)與社會相互支持，建立持續(xù)的學術(shù)和職業(yè)指導支持學生。

例如，形成小的學習社區(qū)，建立職業(yè)中心，提供課程、就業(yè)指導、財政援助。為專業(yè)發(fā)展做準備，提供社區(qū)學院教師和工作人員課程，以發(fā)展需要的資源來設(shè)計新的技能、知識，綜合發(fā)展職業(yè)和學術(shù)工作，更好地促進學生的進步和雇用單位的需要。共享資源可持續(xù)利用，通過項目合作發(fā)展更廣泛的伙伴關(guān)系有助于維持教育的新發(fā)展。例如，培養(yǎng)地方企業(yè)通過合作伙伴關(guān)系在設(shè)施和設(shè)備進行投資。系統(tǒng)性制度統(tǒng)一或改善社區(qū)學院的使命、戰(zhàn)略規(guī)劃和資源分配形成的體制性變化。對非傳統(tǒng)的學生簡化入學手續(xù)，建立團隊全面整合資金和使用數(shù)據(jù)、信息擴散，構(gòu)建穩(wěn)固的合作伙伴關(guān)系，為機構(gòu)提供技術(shù)支持。

三 成功實施的條件

CCIPs要真正轉(zhuǎn)化社區(qū)學院的教學任務和做法，得以運行需要面對多個合作伙伴參與復雜的中學后教育。商業(yè)與職業(yè)培養(yǎng)相協(xié)調(diào)需要認識到自我區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的挑戰(zhàn)，重視合作；建立一個共同的使命和目標；確保實現(xiàn)所有合作伙伴（包括學生）的價值；領(lǐng)導強有力的行政者參與到學院和行業(yè)；制定治理和問責制機制。

社區(qū)學院和工業(yè)合作者明確合作雙方的權(quán)利。權(quán)利在獲得成功的關(guān)鍵因素中起到?jīng)Q定性作用，它影響創(chuàng)建一個新組織的類型，并通過伙伴關(guān)系提供了一個中立的平臺。社區(qū)學院和工業(yè)界管理者可以討論他們的共同利益，擴展其他區(qū)域合作伙伴與他們的共同合作。包括：以社區(qū)為基礎(chǔ)的組織；勞工工會和學徒委員會，其他高校；勞動力開發(fā)機構(gòu)；人服務機構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展機構(gòu)。結(jié)合學生能力培養(yǎng)與項目實施需要，開發(fā)地域性職業(yè)課程模塊，建立監(jiān)督機構(gòu)提高績效。

四 結(jié)束語

社區(qū)學院與產(chǎn)業(yè)合作強調(diào)社區(qū)的重要性，以促進學生的成功為目標，改進信貸政策確保學生學業(yè)完成，加大對職業(yè)教育支持和投入是必要的。這已為社會提供一種社區(qū)學院和工業(yè)界伙伴關(guān)系的概念，為非傳統(tǒng)學生開創(chuàng)新的學習路徑、創(chuàng)新中學后教育體制。合作關(guān)系實現(xiàn)既需要結(jié)合實踐案例和數(shù)據(jù)進行分析，鼓勵實踐者、決策者共同參與了解學生培養(yǎng)的需要、變更制度層面的保障、完善績效監(jiān)督，還有賴于政府的資金與企業(yè)的投入，并獲得法律上的支持。教育補貼投入促進可持續(xù)的伙伴關(guān)系，不僅利于學生完成學業(yè)，又可以帶動職業(yè)教育創(chuàng)新程度提供廣泛的就業(yè)培訓。由此可以看出CCIPs模式是一個職業(yè)培訓的產(chǎn)物，也承擔著新時代的職業(yè)教育三位一體的教育目標：學術(shù)、職業(yè)和發(fā)展教育。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕