通過Internet學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》

【摘 要】ASSURE模式主要用于對課堂教學(xué)的具體設(shè)計。本文參照其相關(guān)描述和方法，結(jié)合初中歷史學(xué)科教學(xué)的特點，利用該模式設(shè)計了通過Internet學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》，對其具體應(yīng)用方法和操作步驟進(jìn)行了詳細(xì)的分析和論述，目的在于激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣，并為教師利用Internet將信息技術(shù)與課程合理有效的整合提供了參考。

【關(guān)鍵詞】ASSURE模式 課程整合 課程設(shè)計

【中圖分類號】TP311.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）10－0066－02

一 ASSURE模式概述

ASSURE模式是羅伯特#8226;海涅克的經(jīng)典著作《教學(xué)技術(shù)與媒體》的精髓所在，該模式包括6個階段：一是分析學(xué)習(xí)者。主要包括三個方面：學(xué)習(xí)者的一般特征、起點能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。二是陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)。目的在于幫助教師確定教學(xué)的方向，為其進(jìn)行教學(xué)效果評估提供有效指導(dǎo)。三是選擇教學(xué)方法、媒體和教學(xué)材料。具體有三個步驟：確定教學(xué)方法；選擇媒體格式；選擇、修改或設(shè)計教學(xué)材料。四是使用媒體和材料。5P原則，即：預(yù)覽材料、準(zhǔn)備材料、準(zhǔn)備環(huán)境、讓學(xué)生做好準(zhǔn)備和提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗。五是要求學(xué)習(xí)者參與。教學(xué)過程中鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與。六是評價和修改。評價針對學(xué)習(xí)者的成績、教學(xué)媒體和方法。修正主要針對教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)牡胤郊右愿恼瑸橐院蟮慕虒W(xué)積累經(jīng)驗。

二 ASSURE 模式在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

本次課程設(shè)計基于建構(gòu)主義理論中所強(qiáng)調(diào)的情境的重要性，為學(xué)生創(chuàng)建一個自主學(xué)習(xí)的平臺，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)對新知識的主動建構(gòu)與獲得。

下面以《第一次世界大戰(zhàn)》為例，陳述ASSURE模式在歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1．分析學(xué)習(xí)者

本次教學(xué)對象是一所縣級中學(xué)的九年級學(xué)生。因為學(xué)生都不太喜歡歷史課上教師單調(diào)乏味的講授，學(xué)習(xí)興趣不高，因此，考慮將這次課程設(shè)計為利用Internet學(xué)生自己查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料的方法進(jìn)行自主與合作學(xué)習(xí)，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。

通過對信息技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會通過使用搜索引擎查找信息，但對于學(xué)習(xí)相關(guān)信息的準(zhǔn)確查找還存在較多問題，因此，希望通過此次課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握通過網(wǎng)絡(luò)，有效利用關(guān)鍵字進(jìn)行信息查找的方法。

2．陳述教學(xué)目標(biāo)

要求學(xué)生利用關(guān)鍵字使用一個搜索引擎（如百度、google等），瀏覽萬維網(wǎng)查找教師指定的網(wǎng)站，并搜索到其他與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，利用網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源開展探索學(xué)習(xí)活動。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求選擇圖像、聲音、文本和視頻剪輯等學(xué)習(xí)材料，在對其分析與整理后，總結(jié)出與自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)的知識點。同時，要求學(xué)生將自己所搜集的資料制作成PPT，進(jìn)一步提高對PowerPoint軟件的熟練運用能力。（1）情感目標(biāo)培養(yǎng)方面。使學(xué)生意識到熱愛和平、維護(hù)世界和平是每個人的責(zé)任。（2）人際交往方面。通過此次課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的交流與互動，有效實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的目的。

3．選擇教學(xué)方法、媒體和材料

本次課程使用計算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)工具，采取發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法來實施這個主題的學(xué)習(xí)，同時要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)。此外，投影儀用于呈現(xiàn)教師為本次課程設(shè)計的流程圖與框架以及相關(guān)的活動建議。因此，本次課程教學(xué)中，課本只是輔助的教學(xué)材料，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過自己對網(wǎng)上資源的搜索來展開的。

通過這種發(fā)現(xiàn)式、主動探究式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以更好的將網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料與其學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來，同時也有助于教師教學(xué)目標(biāo)的完成。這樣也可以很好地將信息技術(shù)應(yīng)用到教師課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效合理的整合。

4．利用媒體和材料

第一，預(yù)覽材料。教師對于材料的選擇和網(wǎng)站的篩選要求符合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)目標(biāo)的需要。

第二，準(zhǔn)備材料。教師設(shè)計一個課程學(xué)習(xí)的流程圖及框架。各學(xué)生和小組利用這個框架開展各自的學(xué)習(xí)活動。這個框架應(yīng)包含學(xué)生所需解決的問題，教師的建議活動和相關(guān)須獲取的資源列表。

第三，準(zhǔn)備環(huán)境。在上課之前，教師要檢查實驗室電腦的可用情況以及網(wǎng)絡(luò)的暢通性，以確保學(xué)生可以訪問Internet。此外，還應(yīng)檢查投影儀是否能正常打開及投影效果情況。

第四，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。在教學(xué)活動開始之前，應(yīng)向?qū)W生概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識要點，從而使學(xué)生積極參與到課程的學(xué)習(xí)中來。

第五，提供學(xué)習(xí)體驗。

整個的教學(xué)活動都是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)為主，教師在其中主要發(fā)揮幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者的作用。因此，教師要不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5．要求學(xué)習(xí)者參與

本課程分兩個課時來完成：第一課時主要是學(xué)生對學(xué)習(xí)資源（包括圖片、文字、視頻、音頻等）的收集、分析、整合，并將其保存在各自的文件夾中，為其展開后續(xù)學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。教師根據(jù)學(xué)生的人數(shù)將其進(jìn)行分組，每個學(xué)生都要在小組共同的學(xué)習(xí)中承擔(dān)一定的任務(wù)，鼓勵并確保小組中的每個成員都能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。第二課時主要是通過對各個小組所演示的課件評價，動員學(xué)生之間的互動與交流。

6．評價與修正

第一，對學(xué)習(xí)者的評價。教師根據(jù)學(xué)生個人文件夾中信息資源內(nèi)容的豐富性和有效性，對其學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評價。通過其PowerPoint課件的制作檢查學(xué)生對于計算機(jī)應(yīng)用技能的掌握情況（學(xué)生對軟件應(yīng)用的熟練程度）。學(xué)習(xí)完成后，利用測試的方法，對其進(jìn)行結(jié)果性評價。通過將結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合的方式，來評定學(xué)生是否實現(xiàn)了課程教學(xué)的目標(biāo)。此外，以各個小組課件的展示作為小組間互評的依據(jù)。

教師可以要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后完成一篇讀后感的寫作，鼓勵學(xué)生將第一次世界大戰(zhàn)與其他的歷史事件和當(dāng)代事件聯(lián)系起來思考，以促進(jìn)對自己學(xué)習(xí)過程的反思，并將其作為判斷學(xué)生情感方面目標(biāo)是否實現(xiàn)的依據(jù)。

第二，對教學(xué)的評價。學(xué)生最后的測驗成績在一定程度上反映了學(xué)生對于課程內(nèi)容的掌握情況，以此作為對教師教學(xué)評價的一個依據(jù)。同時，教師可通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查或個別訪談，對自己的教學(xué)效果進(jìn)行自我評定。

第三，修正。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，學(xué)生對這種教學(xué)方式所提出的意見與建議，對本次課程的教學(xué)計劃進(jìn)行修正，以供其他教師參考。

三 結(jié)束語

ASSURE模式的研究對改變傳統(tǒng)的歷史課的教學(xué)方法有很好的指導(dǎo)意義。它將進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效果，為一線教師提供完善的課堂教學(xué)設(shè)計模型。因此，ASSURE模型是值得廣大教師借鑒與應(yīng)用的。

參考文獻(xiàn)

［1］Robert Heinich， Michael Molenda， Sharon E. Smaldino， James D. Russell.Instructional Technology and Media for Learing［M］.高等教育出版社，2005.8

〔責(zé)任編輯：高照〕