“以情動(dòng)人”的作文批改技巧

對(duì)于語(yǔ)文教師而言，如何提高學(xué)生的作文水平至關(guān)重要。眾所周知，作文課難上，作文本難改，因此，提高學(xué)生的作文水平不是一朝一夕的事。如何才能“四兩撥千斤”的達(dá)成目標(biāo)，我們每位語(yǔ)文教師都在努力探討、不斷實(shí)踐，渴望找到這一問(wèn)題的答案。本人也不例外。在實(shí)踐中，我有時(shí)會(huì)有所收獲，比如，我發(fā)現(xiàn)在作文批語(yǔ)中，我們的“以理服人”有時(shí)不如“以情動(dòng)人”的效果好且快。“以理服人”通常是針對(duì)學(xué)生的作文，從立意選材、謀篇布局、運(yùn)用語(yǔ)言等方面提出相對(duì)專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)和建議。而“以情動(dòng)人”則是針對(duì)學(xué)生的心理，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，先拉近師生間的情感距離，再提出具體的修改意見(jiàn)和建議。實(shí)踐證明，后者更能讓學(xué)生理解和接受，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文這一問(wèn)題和作文老師消除恐懼，拉近距離。在達(dá)到這一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平想必會(huì)順利一點(diǎn)，其效果更好。那么，如何做到“以情動(dòng)人”呢？

一 要有寬容的胸懷

無(wú)論什么樣的作文，都把它當(dāng)做學(xué)生努力的心血去對(duì)待，少作修改，精作評(píng)價(jià)，盡量保持原貌，讓學(xué)生意識(shí)到自己有能力寫(xiě)作，也體會(huì)到勞動(dòng)成果被尊重的滿(mǎn)足。就一篇中等水平的作文而言，對(duì)于一些不太準(zhǔn)確的用詞造句，教師可以忽略不計(jì)，而把評(píng)點(diǎn)的筆墨放在一些突出的問(wèn)題上，比如：中心不夠突出，結(jié)構(gòu)不夠合理等；對(duì)于優(yōu)秀作文，雖然應(yīng)精益求精，在細(xì)枝末節(jié)處該提醒學(xué)生注意的就提醒，其更多的是去用明確的語(yǔ)言肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生更大的創(chuàng)作熱情。而水平差一點(diǎn)的作文，則應(yīng)從鼓勵(lì)的角度肯定其態(tài)度，盡量少?gòu)膶?zhuān)業(yè)方面去評(píng)點(diǎn)，教師要寬容學(xué)生的良莠不齊。

二 要持賞識(shí)的態(tài)度

“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，每篇文章都有缺點(diǎn)，但我們應(yīng)盡量把注意力放在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上，針對(duì)其優(yōu)點(diǎn)加以肯定，指出其好在何處。諸如，“這個(gè)比喻形象生動(dòng)”，“這里的鋪墊對(duì)下文描述很有幫助”，這類(lèi)批語(yǔ)要具體而適當(dāng)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)候?qū)W生對(duì)自己的錯(cuò)誤一無(wú)所知，對(duì)自己的才華也是懵懵懂懂，如具體明確的批語(yǔ)，既可以提高其欣賞寫(xiě)作水平，又能讓他們確信老師的賞識(shí)情感。而對(duì)文中表達(dá)不妥或錯(cuò)誤的地方，教師則不動(dòng)聲色地打個(gè)問(wèn)號(hào)，引起學(xué)生的注意和思考即可，待到面批時(shí)，不妨提出來(lái)問(wèn)問(wèn)他們的想法，以達(dá)到檢查“修改作文”的效果。

三 應(yīng)以鼓勵(lì)的語(yǔ)句去感染學(xué)生

“這是你的長(zhǎng)處，應(yīng)把它好好發(fā)揮出來(lái)！”“我喜歡你這篇作文的風(fēng)格。”這類(lèi)句子往往會(huì)使學(xué)生信心大增、興味盎然。“這個(gè)句子你可以寫(xiě)得更好，試試看吧！”“這篇文章我覺(jué)得沒(méi)能發(fā)揮你的水平，如果你愿意的話(huà)，能在練筆本上再寫(xiě)一篇嗎？”這類(lèi)句子看似簡(jiǎn)單，甚至初、高中生會(huì)認(rèn)為老師的這些話(huà)像哄小孩子玩，但簡(jiǎn)單并不代表沒(méi)用，學(xué)生在附之一笑的同時(shí)，心理距離就拉近了，認(rèn)同感也產(chǎn)生了。在這樣的狀態(tài)下進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生的心理無(wú)疑是輕松的，作文效果也可能是“事半功倍”的。

四 再輔以商量的口吻

首先要確定一個(gè)師生平等對(duì)話(huà)的關(guān)系。有時(shí)，我們會(huì)為了保持自己作為老師的威嚴(yán)，而不知不覺(jué)地用居高臨下的口吻在學(xué)生的作文本上“指點(diǎn)江山”：“這里應(yīng)該……”等，這種口吻會(huì)極大地挫傷學(xué)生作文的積極性。平等對(duì)話(huà)是學(xué)生需要的一種教育方式，不妨多寫(xiě)寫(xiě)這樣的句子：“你看可以嗎？”“把……改為……可能更好吧！”需要提醒的是，不要吝惜自己的筆墨，你認(rèn)為是廢話(huà)的，它給你的回報(bào)有時(shí)不僅僅是作文水平的提高，還有師生“教”“學(xué)”關(guān)系的轉(zhuǎn)變與升華。

五 書(shū)寫(xiě)批語(yǔ)要工整規(guī)范

除了要以身作則、言傳身教地讓學(xué)生把字寫(xiě)好外，工整的字跡也是對(duì)學(xué)生的尊重。換位思考一下，即使是差生，也沒(méi)有人愿意自己的作品被“隨意涂鴉”。這種尊重會(huì)最大程度上激起學(xué)生對(duì)老師的信任，這種信任用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)，就是認(rèn)真的、積極地完成老師布置的作文。

以上是我的一些想法和做法。“以情動(dòng)人”實(shí)際上就是在批改作文中，與學(xué)生進(jìn)行心理交流以達(dá)到心理相容，讓學(xué)生順利地接受和采納老師的意見(jiàn)和建議，從而提高寫(xiě)作水平的一種方式。這種方式的指導(dǎo)思想就是：以學(xué)生為本。但任何一種教育教學(xué)方式都不應(yīng)是單一使用的，這種批改技巧會(huì)在短時(shí)間內(nèi)引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，但不能濫用，應(yīng)與其他批改技巧（如“以理服人”等）融合使用、交替使用，才能發(fā)揮更大的作用。以上是我的一些想法和做法。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕