高中文言文有效課堂教學(xué)策略

【摘 要】高中文言文是我國悠久的歷史文化遺產(chǎn)的主要載體。學(xué)習(xí)文言文不僅可以繼承祖國的文化、陶冶思想情操；還可以豐富我們的語言倉庫。運(yùn)用策略提高文言文課堂教學(xué)的有效性成為語文教師追求的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中文言文 有效課堂教學(xué) 策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）10－0098－02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于文言文教學(xué)的效率。而文言文教學(xué)又是語文教學(xué)的難點(diǎn)，因此，提高文言文課堂教學(xué)的有效性勢在必行。

筆者在教學(xué)中采取了一些措施，在此提出與同行交流，以期收到拋磚引玉的效果。

一 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

高中的文言文教材篇幅長、語言知識點(diǎn)多、文體多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常處于被動接受的狀態(tài)。教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．展示名言佳作，誘發(fā)興趣

教師在口語交流中，要有意識地應(yīng)用名言、典故、熟語吸引學(xué)生。通過這些言傳讓學(xué)生認(rèn)識到文言文中豐富的故事。經(jīng)典的語言可以跨越千年、橫貫?zāi)媳保廊荒軠?zhǔn)確、簡潔、生動地表達(dá)人類的思想、傳遞人類的情感、反映社會的現(xiàn)狀，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生崇拜之情。一旦文言文的神秘面紗被揭開，學(xué)生的畏難情緒也就消除了。這時(shí)再收集一些應(yīng)用文化名人的人生經(jīng)歷或應(yīng)用名人、名著做素材寫成的佳作、高考優(yōu)秀作文來閱讀。

包容的意義，絕不僅僅停留在個(gè)人層面，它對整個(gè)社會的存在和發(fā)展，同樣有著巨大的能動作用。學(xué)生閱讀后更能被文言文中滲透的深刻哲理、深邃思想、深厚底蘊(yùn)所折服，開始有了使用的沖動。這樣，從被動厭倦到產(chǎn)生崇拜到生發(fā)接近之意再到有意嘗試，學(xué)生的熱情逐漸調(diào)動起來，對文言文的學(xué)習(xí)興趣也隨之產(chǎn)生。常言道“興趣是最好的老師”，學(xué)生擺脫了厭倦的情緒，文言文教學(xué)當(dāng)然就逃脫了費(fèi)時(shí)、低效的窘境。

2．提高思維高度，延續(xù)興趣

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨向成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識的積累”。而且高中階段學(xué)生數(shù)理化學(xué)習(xí)的任務(wù)繁重，常常無暇顧及語文作業(yè)，更難有時(shí)間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)文言文，因此，教師要徹底摒棄“滿堂灌”的教學(xué)方法和滔滔不絕的講解，節(jié)省課堂時(shí)間進(jìn)行必要的思考，把需要課外完成的思考調(diào)到課內(nèi)完成，而且要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度。”我們應(yīng)該鼓勵(lì)探究，在深入研究教材的同時(shí)，提出切合高中學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)、要求和具體的問題，在老師的指引下，讓學(xué)生積極主動去思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二 重視學(xué)習(xí)主體性，變教師逐句串講為學(xué)生自主閱讀

實(shí)踐告訴我們：地毯式翻譯，逐字逐句的串講這些通常的做法，不僅會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣，而且也違背了認(rèn)知規(guī)律，其結(jié)果只能是事倍功半。因此，在上文言文時(shí)，我總是抓住課堂時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自讀。

1．充分利用課前二十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生先認(rèn)真自讀

讀課本，讀課文下的注釋，讀課后的問題。基本理解重要文言文字詞、語句的意思；整體感知全文主要內(nèi)容；根據(jù)文體特點(diǎn)，選擇角度，側(cè)重理解。

2．課中師生完成翻譯

學(xué)生提交字詞、語句理解難題，老師或其他同學(xué)幫忙解決；教師抽查重點(diǎn)字句，了解學(xué)生的自讀情況、落實(shí)自讀效果。

3．課尾師生總結(jié)鞏固

在臨近下課的3～5分鐘時(shí)，由學(xué)生回顧本堂課的學(xué)習(xí)。總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括知識點(diǎn)、重點(diǎn)、已解決的或未解決的難點(diǎn)。

4．課后作業(yè)以鞏固積累和應(yīng)用為主

主要包括整理本課的知識點(diǎn)，概括本課的內(nèi)容，記下本課學(xué)習(xí)的感悟。學(xué)生說不全的再由教師總結(jié)。

事實(shí)證明，在課上堅(jiān)持讓學(xué)生自讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動求知的能力，確保他們在教學(xué)中的主體地位，而且還能使學(xué)生逐步養(yǎng)成自讀的良好習(xí)慣，學(xué)會自讀的方法，獲得學(xué)習(xí)文言文的樂趣，提高主動求知的信心。

三 多種形式整合，變單調(diào)學(xué)習(xí)為快樂體驗(yàn)

整合的思想是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中把辯論、音樂、戲劇、表演、改編創(chuàng)作等形式與文言文學(xué)習(xí)整合起來，使它們?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展服務(wù)。這樣，既有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．討論，分享合作的快樂

在自讀過程中，學(xué)生難免會遇到一些自己無法解決的問題，老師可以根據(jù)難度的層次決定是否給予解答。難度較低的問題，交給學(xué)生，通過小組討論解決，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓他們品嘗合作的快樂，增強(qiáng)解決的信心。

2．改編，品嘗創(chuàng)作的快樂

文言文教材中，很多詩詞往往表達(dá)出豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生把詩歌與音樂結(jié)合起來，應(yīng)用現(xiàn)有的音樂為其譜曲，便能更直接、更快捷地把握詩詞所要抒發(fā)的感情，更感性地領(lǐng)悟纏綿悱惻的情感。教師可利用課堂活動，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握課文的內(nèi)容，學(xué)到改編、創(chuàng)作的方法，品嘗改編、創(chuàng)作的樂趣。

3．表演，體驗(yàn)收獲的快樂

教學(xué)中讓學(xué)生在理解文字內(nèi)容的前提下，根據(jù)自己的感悟分角色進(jìn)行表演，使其走進(jìn)人物的內(nèi)心。在“走”的過程中，體驗(yàn)人物在特定環(huán)境中的各種表現(xiàn)，從而感知、接近、認(rèn)識、評價(jià)人物的行為。學(xué)生在觀看“演”和親自“演”的過程中對文本進(jìn)行二度創(chuàng)作，對文章的知識點(diǎn)更熟悉一些，對人物的印象更深刻一些，理解就能更全面一些、把握的精神也就更具體一些，人物對自己的影響也會更深遠(yuǎn)一些。這樣，推動了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文言文的熱情，突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，要實(shí)現(xiàn)高中文言文課堂教學(xué)的有效性，就必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在教學(xué)中始終體現(xiàn)啟發(fā)點(diǎn)撥和探究思考，想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生從怕學(xué)文言文到愛學(xué)文言文，進(jìn)而會學(xué)文言文。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕