對新課改下高中英語教學的一些認識

【摘 要】隨著基礎教育課程改革的不斷深入，給高中英語教學帶來了許多新的挑戰，本文從高中英語教學的實際和特點出發，就新課標下高中英語教學的策略等問題進行了初步探討。

【關鍵詞】新課標 高中英語 教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）10－0100－01

在國家著力倡導施行新課改的大環境下，對高中英語教學的研究具有十分重要的意義。本文以此為基準，用教學理論作基礎，結合教學實際，談談對高中英語教學的一些看法。

一 結合教材，靈活應用

在教學中，教師可以結合實際，對教材進行適當替換或擴展、補充和刪減。我在聽課中發現，有的教師就做得很好。在聽高一年級的課時，教師在Culture Relics這一單元時，因為課本上的文化遺跡對學生來講都比較陌生，這名教師創造性的以本地區的文化遺跡為內容，替換成書中學生不太熟悉的內容，把書中的內容更改為課外的閱讀材料，這樣既提高了學生的學習興趣，又豐富了學生的本地文化知識，英語的學習也在潛移默化中得到了掌握。我們也可根據學生的實際情況對教學內容的順序進行適當調整，會取得較好的教學效果。比如，在我們生活中，發生了某件重要事情，教材中有一個相關的單元內容，如果在延續性和難度等方面沒有太大的問題時，我們就可以提前學習這個單元。

二 鼓勵學生，主動參與

在新課改的理念下，學生不再是一個單純的知識的接受者，學生的知識可通過自己的實踐來獲得；我們也要培養學生一種合作的意識和行為習慣。并且在培養過程中，教師要相信學生，對他們持有期待。例如，有位教師在這方面就做了很不錯的嘗試。在高三的復習課中，為了讓學生能主動去學習，該教師就把學生在課堂上分成學習互助小組，學生輪流作組長，要求對每一單元的復習要點都要共同查找，最后由組長做匯總分類和自我延伸，各個小組長要輪流來講解重要的知識，并設置恰當的配套練習，其他小組長有不同意見可以補充說明。最后，由老師做評價和總結、拔高。這樣可以使學生把學習從課堂延伸到課外，學生之間以及小組之間的合作就會加強，而且通過自己的分析和討論得來的知識，學生就會記得更為牢固。

三 培養意識，創新思維

教師在教學中要盡力避免出現專制現象，要注意采取共同探討的民主方式，來解決課堂中所碰到的疑難點，從而逐步培養學生的創新意識和創新能力。我在一次聽課中，遇到一個老師講情態動詞的用法，這個老師讓學生講各種情態動詞的用法。一個男生主動站出到黑板前講情態動詞dare的用法dare do/dare to do/dare sb to 等并舉出了例子，我們應該表揚這個同學的表現，但是他在講解時把dare做情態動詞與行為動詞的用法弄混了。這時老師的處理卻不太合適，把他在黑板上的板書直接擦掉了，讓學生只要記得在情態動詞后加動詞原形就可以了。我想從此這位同學不會有主動發言的熱情與勇氣了，更不用說創造性。

四 創設情境，激發興趣

我們所指的英語學習情境，主要是指在英語教學過程中，根據教學內容，創設一種情境，讓學生能夠投入其中，產生一種身臨其境的感覺，以此來激發他們的學習興趣，啟發他們的思維，引起他們豐富的聯想，以達到理解和掌握相關知識為目的。特別在導入新課的時候，新穎的導入能夠引起學生興趣。比如，在Warming Up一課的教學中，教師可以創設這樣的情境If you were blind，what difficulties would you meet in public places？How would you overcome it？（如果你是一個盲人，在公共場所你會遭遇什么樣的困難？你如何克服？）這就是一個很好的情景。該情境能喚起同學們回想起各種公共場所的英文表達，以及怎樣用恰當的語氣、時態來表達。這樣教學的重難點問題也就迎刃而解了。當然我們不能忽視整個學習過程中結語的精心設計。小結要能引發學生主動思考。

五 理論還要與實際相結合

如果把知識作為一種抽象的存在，是不易被學生掌握的。不少教師在課堂上的語言空洞、抽象，很多例句讓學生很難長時間記住。因此，我們在課堂教學中要聯系現實生活，課堂舉例要盡量結合實際，讓語言更有生命力。

六 靈活運用現代各種教學方式

傳統的教學方法是由一支粉筆、一面黑板、一本教科書組成，這種教法已不能適應當前教學的需要。在上課前的備課中，英語教師要根據英語課程教學資源，盡量采用多種教學方法，達成教學目標。英語課堂的教學手段非常豐富，有語言、圖片、錄音和錄像、電影和電視、計算機等。只要綜合應用各種教學手段，就可以使課堂教學更加感人、形象、具體，也易被學生所接受和掌握。這就要求老師能夠對先進的教學儀器的操作非常熟練，教師要結合實際，從中選出最能為學生接受、效果最好的教學方法，要能夠綜合利用多種教學方法。

七 恰當評價，樹立信心

在教學中，老師評價語言可以為學生的學習提供較為豐富的資源。在以往的課堂上，教師很少表揚學生，而引入新的課程理念以后，強調要建立良好的師生關系，強調要尊重學生。但是現在進入英語課堂聽到較多的卻是：“Good! You are clever!”“Good! You are smart!”這樣泛化的評價。課堂教學的有效性就是要更好地促進學生學習，因此，我們可以利用評價的豐富性來提高學生的積極性。如果學生得到普通的評價時，他會更加努力地參與課堂活動，爭取得到更高的評價；如果學生聽到較好的評價時，就會增強他的信心。

在此背景下的高中英語教學是一項較為復雜，也是教師長期不斷充實提高的過程，因此，在以后的教學中，我們廣大英語工作者更要勇于實踐、勇于創新，才能促進高中英語教學的創新和發展。

〔責任編輯：陳晨〕