對(duì)新課改下高中英語教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，給高中英語教學(xué)帶來了許多新的挑戰(zhàn)，本文從高中英語教學(xué)的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，就新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的策略等問題進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中英語 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）10－0100－01

在國家著力倡導(dǎo)施行新課改的大環(huán)境下，對(duì)高中英語教學(xué)的研究具有十分重要的意義。本文以此為基準(zhǔn)，用教學(xué)理論作基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)高中英語教學(xué)的一些看法。

一 結(jié)合教材，靈活應(yīng)用

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)替換或擴(kuò)展、補(bǔ)充和刪減。我在聽課中發(fā)現(xiàn)，有的教師就做得很好。在聽高一年級(jí)的課時(shí)，教師在Culture Relics這一單元時(shí)，因?yàn)檎n本上的文化遺跡對(duì)學(xué)生來講都比較陌生，這名教師創(chuàng)造性的以本地區(qū)的文化遺跡為內(nèi)容，替換成書中學(xué)生不太熟悉的內(nèi)容，把書中的內(nèi)容更改為課外的閱讀材料，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的本地文化知識(shí)，英語的學(xué)習(xí)也在潛移默化中得到了掌握。我們也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，會(huì)取得較好的教學(xué)效果。比如，在我們生活中，發(fā)生了某件重要事情，教材中有一個(gè)相關(guān)的單元內(nèi)容，如果在延續(xù)性和難度等方面沒有太大的問題時(shí)，我們就可以提前學(xué)習(xí)這個(gè)單元。

二 鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)參與

在新課改的理念下，學(xué)生不再是一個(gè)單純的知識(shí)的接受者，學(xué)生的知識(shí)可通過自己的實(shí)踐來獲得；我們也要培養(yǎng)學(xué)生一種合作的意識(shí)和行為習(xí)慣。并且在培養(yǎng)過程中，教師要相信學(xué)生，對(duì)他們持有期待。例如，有位教師在這方面就做了很不錯(cuò)的嘗試。在高三的復(fù)習(xí)課中，為了讓學(xué)生能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，該教師就把學(xué)生在課堂上分成學(xué)習(xí)互助小組，學(xué)生輪流作組長(zhǎng)，要求對(duì)每一單元的復(fù)習(xí)要點(diǎn)都要共同查找，最后由組長(zhǎng)做匯總分類和自我延伸，各個(gè)小組長(zhǎng)要輪流來講解重要的知識(shí)，并設(shè)置恰當(dāng)?shù)呐涮拙毩?xí)，其他小組長(zhǎng)有不同意見可以補(bǔ)充說明。最后，由老師做評(píng)價(jià)和總結(jié)、拔高。這樣可以使學(xué)生把學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，學(xué)生之間以及小組之間的合作就會(huì)加強(qiáng)，而且通過自己的分析和討論得來的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)記得更為牢固。

三 培養(yǎng)意識(shí)，創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)中要盡力避免出現(xiàn)專制現(xiàn)象，要注意采取共同探討的民主方式，來解決課堂中所碰到的疑難點(diǎn)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我在一次聽課中，遇到一個(gè)老師講情態(tài)動(dòng)詞的用法，這個(gè)老師讓學(xué)生講各種情態(tài)動(dòng)詞的用法。一個(gè)男生主動(dòng)站出到黑板前講情態(tài)動(dòng)詞dare的用法dare do/dare to do/dare sb to 等并舉出了例子，我們應(yīng)該表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，但是他在講解時(shí)把dare做情態(tài)動(dòng)詞與行為動(dòng)詞的用法弄混了。這時(shí)老師的處理卻不太合適，把他在黑板上的板書直接擦掉了，讓學(xué)生只要記得在情態(tài)動(dòng)詞后加動(dòng)詞原形就可以了。我想從此這位同學(xué)不會(huì)有主動(dòng)發(fā)言的熱情與勇氣了，更不用說創(chuàng)造性。

四 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我們所指的英語學(xué)習(xí)情境，主要是指在英語教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生能夠投入其中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的思維，引起他們豐富的聯(lián)想，以達(dá)到理解和掌握相關(guān)知識(shí)為目的。特別在導(dǎo)入新課的時(shí)候，新穎的導(dǎo)入能夠引起學(xué)生興趣。比如，在Warming Up一課的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境If you were blind，what difficulties would you meet in public places？How would you overcome it？（如果你是一個(gè)盲人，在公共場(chǎng)所你會(huì)遭遇什么樣的困難？你如何克服？）這就是一個(gè)很好的情景。該情境能喚起同學(xué)們回想起各種公共場(chǎng)所的英文表達(dá)，以及怎樣用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、時(shí)態(tài)來表達(dá)。這樣教學(xué)的重難點(diǎn)問題也就迎刃而解了。當(dāng)然我們不能忽視整個(gè)學(xué)習(xí)過程中結(jié)語的精心設(shè)計(jì)。小結(jié)要能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。

五 理論還要與實(shí)際相結(jié)合

如果把知識(shí)作為一種抽象的存在，是不易被學(xué)生掌握的。不少教師在課堂上的語言空洞、抽象，很多例句讓學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間記住。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，課堂舉例要盡量結(jié)合實(shí)際，讓語言更有生命力。

六 靈活運(yùn)用現(xiàn)代各種教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是由一支粉筆、一面黑板、一本教科書組成，這種教法已不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要。在上課前的備課中，英語教師要根據(jù)英語課程教學(xué)資源，盡量采用多種教學(xué)方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。英語課堂的教學(xué)手段非常豐富，有語言、圖片、錄音和錄像、電影和電視、計(jì)算機(jī)等。只要綜合應(yīng)用各種教學(xué)手段，就可以使課堂教學(xué)更加感人、形象、具體，也易被學(xué)生所接受和掌握。這就要求老師能夠?qū)ο冗M(jìn)的教學(xué)儀器的操作非常熟練，教師要結(jié)合實(shí)際，從中選出最能為學(xué)生接受、效果最好的教學(xué)方法，要能夠綜合利用多種教學(xué)方法。

七 恰當(dāng)評(píng)價(jià)，樹立信心

在教學(xué)中，老師評(píng)價(jià)語言可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較為豐富的資源。在以往的課堂上，教師很少表揚(yáng)學(xué)生，而引入新的課程理念以后，強(qiáng)調(diào)要建立良好的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生。但是現(xiàn)在進(jìn)入英語課堂聽到較多的卻是：“Good! You are clever!”“Good! You are smart!”這樣泛化的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)的有效性就是要更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，我們可以利用評(píng)價(jià)的豐富性來提高學(xué)生的積極性。如果學(xué)生得到普通的評(píng)價(jià)時(shí)，他會(huì)更加努力地參與課堂活動(dòng)，爭(zhēng)取得到更高的評(píng)價(jià)；如果學(xué)生聽到較好的評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)他的信心。

在此背景下的高中英語教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜，也是教師長(zhǎng)期不斷充實(shí)提高的過程，因此，在以后的教學(xué)中，我們廣大英語工作者更要勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，才能促進(jìn)高中英語教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕