淺談影響教學藝術的若干因素

語文教學相對其他學科而言，更重視教學的藝術性。藝術的教學設計，不僅能讓作為接受主體的學生有所“得”，還能很好地引導接受主體，繼續追求更為廣闊的空間、更為高深的層次，繼續追求新奇的境界，使之在追求以“完善”為滿足的心理支配下孜孜以求，具有強大而持久的人際引力、精神感召力、指揮啟示力。而落實在教學實踐中，影響語文課堂教學藝術的因素卻是多方面的。

語文教學不但是一門科學，更是一門藝術。大凡有吸引力的教師，都是因為教學的藝術性贏得了學生的欽佩，他們教學不僅有很強的科學性，而且有很高的藝術性。聽他們上課，學生忘我陶醉，如沐春風。在這樣的環境下，知識傳授、能力訓練、情感陶冶、意志培養、個性發展渾然交融，推動著學生由無知者變得有知，少能者變得多能，愚笨者變得聰明，懶惰者變得勤奮，不喜歡語文者變得愛上語文課。而那種按部就班、因循守舊的傳統說教，只能讓學生厭煩和反感。那么，哪些主要因素能夠影響高中語文課堂的教學藝術呢？

一 教師的知識素養

教師豐厚的知識素養是語文教學藝術的根基。豐富的知識素養，特別是教師掌握知識的廣度、深度和系統性，是高中語文教學藝術賴以生長的根基與前提。教師教給學生知識，培養學生能力，塑造學生心靈，沒有豐富的知識是不行的。沒有足夠知識的執教者，沒有藝術的教學，那只能是盲人牽瞎馬，沒有藝術可言。具備了豐富的知識，方可旁征博引，化繁為簡，轉難為易，他們的課堂包容天下，有股囊括百代、悉數萬物奧妙的氣勢。有了豐富的知識，才能指點迷津，解人困惑，征服人心，這樣，教學藝術就有了豐富的內蘊。

二 豐富的課堂語言

眾所周知，語文教學的主要目的是培養學生正確理解語言和運用語言的能力。語文學科的語言教學，不同于其他學科的教學語言，其本身就是學生學習祖國語言的示范，是學生模仿教師正確表情達意的標尺，是培養學生聽、說、讀、寫能力的媒介。語言的藝術，可概括為以下幾個方面：（1）準確簡潔，具有科學性；（2）流暢明快，有邏輯性；（3）活潑生動，具有形象性；（4）詼諧風趣，具有幽默性；（5）既豐富多彩，又具有專業性。因此，語文教師尤其要重視語言藝術。

有人把語文教學形象地比作：語文教師教學如啄木鳥治蟲——全憑一張嘴。的確，語文教師那種生動形象的課堂語言，明快機智的教學藝術，就好像無形的翅膀，駕馭著先進的思維觀念和現代化科學知識飛遍課堂的每個角落，使學生受到震動，得到感染，往往能激發學生的積極情緒，引起感情上的共鳴，在頭腦中建立起最佳的心理狀態，使教學獲得理想的效果。教師的教學用語要規范、生動、流暢、悅耳，才能在學生中彈奏優美和諧的樂章。教師教課的起始總有一段充滿藝術性、感染力極強的導語設計，調動學生的情感，確定教學基調；課堂教學中，更要有些精彩的發揮，“聲情并茂”、“跌宕起伏”；課的結尾也非常注重藝術設計，用好畫龍點睛之筆，使學生感到課雖盡而情味無窮。有教育專家指出：“一個能夠動聽的、明晰的教學的老師，他的聲音像油一樣浸入學生心里，把知識一道帶進去?！?/p>

三 師生的融洽情感

任何一種藝術，主體在對之欣賞的過程中，只有在情感上達到共鳴，認識才會與創作意圖一致，教學藝術也不例外。心理學研究表明，任何認知活動都離不開情感動力的影響。正所謂：“教學如要成功，需要以情感為紐帶。”并提出在初讀課文、激發動機中入情，在感受課文描寫的形象中動情，在領悟課文的神韻中移情，在表演朗讀、語言訓練中抒情。高中教師對語文教學中的情感作用要有其獨到的見解和全面的認識。我們主張語文課要“教出情趣”，要“聲情并茂，體作者之情，察作者之意，文脈、情理雙理清”，選準動情點，滿懷激情地啟發、提問、講述剖析……

的確，情感是一種巨大的精神力量，只有親其師，才會信其道，學生會因為喜歡語文老師而喜歡語文課。語文學科的情感力量是學生主動學習的最主要和最強大的誘因，教師要抓住這一特點，讓學生把認知和情感合二為一，從中獲得學習的動力。教師無論在課內還是在課外，都要真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，對學生的點滴進步及時給予鼓勵，對出現的各種困難及時給予幫助，用一顆真誠之心關心他們、愛護他們，讓他們感到愛、尊重和信任。

四 創新的教學設計

精于創新的教學設計是語文教學藝術的動力。傳統的教學方式，只注重知識的傳授，視學生為知識容器，那樣的教學只會抑制學生的求知欲，使學生處于一種機械的思維中，千篇一律，導致許多學生厭學文學課，使本來趣味無窮的語文課變得索然無味。布魯迪說：“教師不僅是知識的傳播者，而且是模范?！苯處煹慕虒W創新是學生消除創新神秘感、激發創新意識的最佳途徑。

語文課堂教學已成為一門藝術，教師應進行藝術地構思，美學式地設計，大膽地創新，努力營造豐富多彩的課堂氛圍，讓語文課堂成為師生互動、心靈溝通的橋梁，思想碰撞交匯的舞臺，充分體現學生在語文課堂中的主體地位和價值，充分展示學生多姿多彩的內心世界，使語文課堂成為學生展示才華的天地。

五 先進的教學手段

除了使用傳統教學方式和手段外，亦可運用現代化的教學手段，且已成為教育改革、教育發展的必然趨勢，也是提高語文教學效率的必由之路。語文教學既是一個以發展智力、提高知識水平為核心的教學過程，是一個陶冶情操、提高審美能力的過程。文學具有較高的審美屬性，作者的強烈情感通過語言表達出來，以此激起作者的共鳴。但學生受時代閱歷、知識水平的限制，往往會產生作品情感與學生情感上的差異，因而學生很多時候會覺得較難深刻理解文意、把握文章的精華。所以在多媒體語文課的教學設計中，教師應利用計算機媒體的優勢，將語言文字所描述的內容變成具備形聲、有聲與無聲結合的畫面，向學生展示多媒體特有的魅力，教學過程會更加有趣味、更加有實效。運用現代化教學手段能有效地把繪畫、攝影、音樂、朗讀、影視等藝術手法與現代科技相結合，為學生提供一個與課文內容相適應的情境與環境，讓學生在這樣的情境中學習與訓練，往往可以收到運用傳統教學所無法企及的教學效果，充分體現了文學所特有的審美功能和藝術性。

總之，語文教學既蘊含著嚴密的科學性，又蘊含著精湛的藝術性。我們要努力探討語文教學的科學性，不斷弘揚“活的語文教育學”，并執著追求語文教學藝術。

〔責任編輯：陳晨〕