讓學生感悟文學之美

語文是一門很有情趣的學科，初中階段又是一個可塑性很強的時期，語文教師如果能正確引導，將為學生開啟一扇文學大門。作為語文老師，怎樣運用語文這門學科引導學生走進文學這扇大門，就此筆者根據自己多年的教學經驗，談幾點膚淺的看法。

一 拓展視野

課標要求初中學生的閱讀量要達到260萬字，我們要實現這個目標，不能像完成任務那樣，在墻上貼一張必讀書目錄單，隔幾天督促一下，這樣學生即使完成了閱讀任務，達到了課標上要求的字數，學生的閱讀水平得到了提高，閱讀興趣也不一定濃厚。我認為，針對初一學生的特點，老師應抓住其單純上進的熱情，在課堂上利用自己的人文氣質，豐厚的文化積淀，在有限的45分鐘內盡可能地傳播文化信息，由課本內容延伸到課外，引導他們正確看待文化，不要只停留在看熱鬧的層面上，要試著提批評意見。我常與他們共同討論某些獲獎電影的亮點，為他們介紹一些經典作品，激發他們對文學的興趣，帶他們行走在時尚和經典之間。

每當教授一些傳統的經典篇目時，我都會向他們介紹作家在文學上的地位，以及他們對于文學的貢獻，將他們的一些名作介紹給學生，讓學生了解他們的創作風格，激發學生閱讀的興致。

要讓學生經常打開窗戶，瞭望外面的世界，呼吸新鮮的空氣，教師需始終站在文化的前沿，經常在課堂上為學生吹吹風，撩撥他們走出課堂，占領更廣闊的文學領域。

二 利用教材

由于應試的需要，許多老師略去了本該占用課時的語文活動和文化專題，其實這些內容并非可有可無，正是這些內容將語文和生活聯系起來，這些活動是學生語文水平在生活中的具體體現，文化專題既可以鍛煉學生搜集整理材料能力，又能加強學生思想的深度，讓他們在每一次思考中都能逐漸理解文化的內涵，這對于提高學生的文化品位、閱讀能力大有裨益。

［案例1］教學長城專題，我先讓學生用一個課時在電腦室查找相關資料（有關長城的內容），接著在下面以小組的形式收集整理，第二課時讓他們每個小組展示自己的成果，然后老師結合教材所選內容進行點撥。長城作為歷史文化遺產，不僅是物質遺產，更是精神財富，由它衍生出來了豐富的文化。第三課時我結合當地資源（南靖土樓）把它們放在一起，比較它們的文化價值，最后布置課后寫一篇小論文《南靖土樓與文化的關聯》。

［案例2］教學語文活動“模擬新聞發布會”時，我讓學生做了大量的準備工作，先在小組進行新聞發布，在組員的幫助下先完善自我，然后再在班里發布，各小組之間進行評比，專家點評，最后將發布會的實況寫成一篇作文。

這些活動都取得了意想不到的效果，我把它們當做活的教材，立體的課堂，在一次次的活動中提高他們的欣賞能力、批評能力，為他們理解文學、欣賞文學打下基礎。

三 走下講臺

語文教師要在講課時突出其學科特點，俗話說：“腹有詩書氣自華”，語文教師要靠自己廣博的知識、豐富的情感、流利的口才感染學生，帶著學生一起走進文本。

1．共同誦讀

每遇經典美文，我一定會為他們范讀，我認為雖然自己朗讀沒有音像制品那么完美，但近在咫尺、聲情并茂的誦讀更能點燃學生的情思，而我也會為他們傾說我此時的內心感受。一篇優秀的文章盡管經過了歲月的傳誦，但每代人都能找到屬于自己的空間和感慨，經典之所以成為經典，就因為它有著不朽的精神內涵，老師不能因為自己曾經讀過就沒有情感，總是老生常談參考書上的觀點。如果這樣，老師覺得平淡，學生更是如同嚼蠟，其教學效果可想而知。

我還經常和他們一起朗讀課文，這對于學生是莫大的鼓勵，他們會讀得更起勁，他們會喜歡上閱讀，而大聲地朗讀對學生表情達意、遣詞造句都有著不可低估的作用。

2．上好每節閱讀課

閱讀課我主張既要留給學生自由閱讀的空間，又要給予一定的指導。在閱讀課上，我也會拿著自己喜歡的書，參與到學生中去，用自己的好讀書潛移默化地影響學生。我曾經引用余秋雨先生的話鼓勵學生讀書：“一個人如果年輕時候就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。只有書籍，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現給你。”區區五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今，經天緯地，這種奇跡的產生，有一半要歸功于閱讀。

另外，我會就文學作品中的一些感人細節、人物形象、意味深長的主題等與學生共同分析品味，由自己的個人體驗到大家共同捕捉文學中的人性美，帶領學生在精神世界里暢游！

3．督促與檢查

老師在號召學生廣泛閱讀的同時，要幫助學生制定閱讀計劃，選擇一些適合學生閱讀的書目（也有自由篇目），不能聽之任之，良莠不分。還要定期對他們的閱讀成果進行評比檢查，閱讀是與作者進行精神上的對話，每個人都要有自己的獨特感受，切忌泛泛而讀。我每個月都要組織一次讀書心得交流，借機指出他們的不足，鼓勵他們在閱讀中成長，在成長中閱讀。

剛剛踏進中學，學生大都是一張張充滿稚氣的面孔，好學上進，非常信任老師。如果我們能將他們帶進文學的大門，那是一件好事。閱讀這個習慣將會伴隨他們終身。語文素養的提高則是其次，最關鍵的是隨著閱讀的加深，他們將會從精神上脫離庸俗。

四 踏出教室

一個對自然界的風花雪月都無動于衷的人，一個對生活中的悲歡離合都漠然置之的人，是很難讀懂文學的。因此，我經常啟發他們留意大自然的一草一木，把自己突然涌起的情愫傳遞給他們，與他們共同感受生活的美好。提醒他們留意生活中動人的瞬間。

真實的生活是文學和藝術的體現。只有熱愛生活，留意生活，才能理解文學，愛上文學。

〔責任編輯：陳晨〕