淺談如何提高英語識記能力

中學英語是綜合性工具課，是實踐性很強的課。學以致用，學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師，就要在日常授課中注意多加強語言使用的訓練，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習慣，這對他們的英語進步是大有裨益。

一 創設最佳心理狀態

1．促成穩定的愉悅心情提問

促成穩定的愉悅心情提問是課堂教學中不可缺少的組成部分，如果提問時教師語言生硬，或對學生的回答毫無評價，學生就會在感情上與老師拉開距離。教師的提問要能激發學生對問題的興趣，體現出教師對學生的期盼，在學生回答完畢時，不能因為學生答得不好或不對，而顯得生氣、失望。于是，課后我們可以在教學反思里寫下這樣的話：“本節課取得了令人很滿意的效果，其中最主要的原因是同學受到了表揚和鼓勵后，心情非常好，精神放松，記憶通道暢通，形成記憶的最好時機，記憶力會保持相對持久”。而作為教師，我們更應該努力創造教學情境，促成學生愉快的心情，促成學生較好記憶狀態的形成。

2．我們要樹立學生強烈的自信心和成功感

如果學生認為學習英語很困難，那就真的會感到困難；但是，如果充分認識到學習英語的重要性，能堅信自己的天分和堅強的毅力，堅信困難只是暫時的，積極努力，百折不撓，就能把學習英語簡單化。

二 利用多種記憶法提高學生學習英語的能力

1．詞匯表多元記憶法

這是學生記英語單詞時使用最多的方法，是利用生詞表，實行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，（結合實物還可以）鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂；寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢；看，要看得清，看得快，看得精細；聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境。如果能做到這樣，人就會高度興奮，大腦皮層活躍，也就容易建立要記詞匯的音、形、義、色、味等諸方面的暫時神經聯系，使單詞在大腦中形成深刻的印象，記憶也就會持久。

2．分析單詞形態記憶法

這也是學生在積累一定的詞匯量之后必須掌握的一種有效記憶方法，是通過分析單詞的和詞綴的意義及單詞是否轉化、合成和派生等記憶英語單詞。首先，我們要教給學生關于英語詞根和詞綴的知識。其次，也要教給學生英語構詞法的知識。這種記詞方法的優點是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時記憶，一目了然，便于他們的識記。

3．不斷更換教學手段，提高記憶

長期不更換教學形式或手段，學生的學習興趣就明顯不高，為防止學生產生厭煩的心理，教師要根據教材內容，巧妙利用教學掛圖、投影儀、錄像、簡筆畫、講故事、做游戲等多種形式，不斷更換教學手段，讓學生保持新鮮感，增強學生的求知欲，并通過多種語言實踐活動，激發學生的學習興趣，學好語法知識。

4．聯想記憶法

聯想是記憶的基礎。用聯想記憶單詞就是要充分運用發散思維展開自己的想象力，把要記憶的英語單詞生動、形象和系統化，使生詞和熟詞之間建立一種特殊的聯系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶的目的。

5．互動記憶法

互動合作記憶就是為了學生在遇到困難時能夠得到老師和同學及時有效的幫助，在班級內按照“組內異質、組際同質”的方式成立英語學習小組，共享資源，共同進步。同伴之間結成對子，相互提問，相互糾錯，并積極開展小組之間的競賽，努力創造出一種民主和諧、積極進取、勤奮求實和嚴謹治學的環境氛圍。

三 合作編寫，學以致用

現在新課改提倡“在用中學，學了就用。”在背誦的基礎上，我們還要引導學生學會運用。而教師常常低估學生的創造力。認為編寫對話對學生而言太難了，因此在教學過程中往往將這一步驟省略。事實上，學生的模仿能力、創造能力特別強。如今教材上的對話又很切近學生的生活。而且，十五六歲的青少年有很強烈的表現欲望。他們非常愿意模仿教材上的對話，編一個新的對話。如果課堂上給他們足夠的時間，他們很愿意放下課本，到講臺上來表演他們新編的對話。學生在編對話時，我能感覺到一種躍躍欲試的情緒，他們精力高度集中，思維高度緊張，學生也變得格外興奮。尤其是到講臺上來表演的學生顯得格外興奮。學生通過感知真實的物體或真實情境，不但能掌握形容詞比較級、最高級的變化規則和用法，還可以加深記憶。

四 鼓勵學生大膽創新，使學生體會成功的喜悅

創新就是要創新的自愿和信心，質疑問難，批判不思考的習慣，鼓勵敢于嘗試，敢于實驗的態度。要培養學生的創新精神，首先要培養學生的提問意識，只有提出問題，才能解決問題，鼓勵學生質疑問難，發表不同的見解，從不同角度去思考問題，解決問題。鼓勵學生同中求異，不拘泥于一般的原理和方法，不滿足于已知的結論，而運用與眾不同的思維方式，標新立異地提出自己見解的一種方法。由此，“求異”也是激發學生想象力、創造力，關系到培養開拓型人才，具有十分重要的意義。

五 及時有效的復習和測試

人們遺忘的進程是先快后慢，遺忘的數量是遞減的。最近又有研究表明，學生會在考試后兩個禮拜遺忘掉學過知識的80%。根據研究，知道我們的學習要趁熱打鐵，及時復習。復習間隔的時間要短，次數要多，以后復習次數可以逐步減少，間隔時間可以逐漸縮短。

英語教學中的情感教育和語感教育直接影響到英語教學的質量和學生的全面發展。因此，在教學中教師應尊重學生，公平誠懇地對待每一位學生，關心愛護學生，使學生喜歡教師，喜歡英語課。此外，教師還要不斷地完善、提高自己，讓學生從心底佩服教師，這樣才能達到真正的教學目的，產生良好的教學效果。

〔責任編輯：陳晨〕