淺談課堂教學

良好班集體的主要特征是：有堅定不移的政治方向、共同的奮斗目標和活動內容。因此，班主任要樹立集體理想，提出奮斗目標；選拔培養和使用好學生干部；經常開展活動，豐富集體生活，形成正確輿論，增強良好的班風。總之，建立良好的班集體，始終要體現“民主、平等、團結、合作、進取”的精神，倡導人人主動參與的良好氛圍。

一 如何營造寬松自由的課堂教學環境

傳統的課堂教學以教師為中心，老師是正確答案的化身和代表，甚至是真理。課堂教學講究紀律秩序，常常是老師抑揚頓挫，學生正襟危坐。一堂課教學任務的完成，往往是教師進行“填鴨式”、“滿堂灌”，而學生只是“畢恭畢敬”地被動吸收。而創新教育要求教師在課堂內能給學生提供充分的自由思維、自由選擇的空間和機會，是以“今天你提了多少問題？”這種西方式教育思想來評判課堂教學質量的。所以，在堂課中，一定要讓學生敢于獨立發表自己的意見和想法，盡可能地培養學生的質疑和批判精神，樹立“不唯書、不唯上”的學風，明確地告訴學生，一切現有事物都是不完善的，都有改進的需要，這就要求他們用批判的眼光看待課本。

二 培養學生的自主探究精神

學生是課堂學習活動的主體。良好的學習方法能使學生更好地發揮天賦能力，因此，教師應注重培養學生獨立的學習能力。給他們更多自主學習、獨立思維的時間與空間，讓學生在學習中學會如何獲得知識的方法，以達到提高創新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等、民主、合作的交流關系，能使課堂更自由開放，更富有情境性，更有利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法的新穎、有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主人。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與，大膽創新的積極性。教師在教學過程的設計和安排上，要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生的探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。

三 班級管理工作的細節

班干部是班主任的得力助手，培養好班干部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰。因此，剛開學，我就挑選思想好、群眾基礎好、學習良好且有一定工作能力的學生擔任班干部工作。然后對他們進行具體分工，讓他們明確集體的責任，并教給他們工作的方法，指導并幫助他們開展工作。同時利用班干部，開展“兵管兵”、“兵教兵”的活動。還有，班主任可以利用班干部更多地接觸和了解學生。在一周一次的班會上，可進一步了解每個學生更具體的情況。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，他們工作失誤時，我就細心地引導他們開展工作，及時糾正錯誤。熱情地幫助他們、鼓勵他們克服缺點，樹立威信和信心。以表揚為主，盡量少批評他們，個別事情，如出黑板報、安排值日、安排勞動等，放心地讓他們去做，信任他們，支持他們，從而逐步培養他們的工作能力。平時多與他們談心，嚴格要求他們，讓他們認識到：他們應該給同學做好榜樣，此外，作為班主任，還要有周全的工作計劃。計劃是指導行動的依據。有了計劃，做起事來才會井井有條，才不會雜亂無章。因此，開學前我就制定了詳細的班主任工作計劃和每周中心計劃，以便有計劃地安排、指導工作的開展。這樣，班主任工作就不會失去中心，以致無所適從，盲目工作。有了計劃之后，就可以按計劃完善學生的目標管理。從紀律、學習、思想等方面進行必要的目標管理，實現科學化管理班級。另外，處理學生的問題更要“細”。工作重點要落到實處，尤其是當學生違反紀律，需要處理、批評時。

四 課堂的巧妙提問

在素質教育的課堂教學中，學生是主體，教師主要起到引導的作用。因此，老師應想方設法調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用。如果老師提出的問題不能很好地起到引導和激勵作用，那么，學生的主體意識將很難調動，主體作用也就自然得不到充分發揮，又如何談得上培養學生的學習興趣呢？所以，教師在提問時，不僅要注意問題的知識性，同時還應該考慮提問的藝術性，盡可能多一點幽默感和趣味性。對常常違反紀律的學生，開展個別談心活動，進行耐心說服和引導；對文化學習有困難的學生，要降低要求，循序漸進，多做個別輔導；對性格內向、沉默寡言的學生，要經常組織各種活動，多給他們鍛煉的機會；對暫時落后、尚有進取欲望的學生，要多加鼓勵和指導，要多增加感情投資，給點“偏愛”，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績及時給予表揚和鼓勵。

現代學生接受的知識面廣、思想活躍，心理波動大，發展不平衡。所以班主任應及時了解學生，注意學生的思想和心理變化，給予及時的指導和幫助，使學生有養成良好的品德和健康的心理。除此之外，班主任還須及時了解和掌握學生的學習情況，這樣就能對學生進行學習品質和學習方法的指導，最大限度地調動學生的學習熱情，掌握學習的方法和思想。

最后，教師要做好學生表率，真正做到“為人師表”。要求學生做到的，老師自己必須先做到；要求學生不能做的，自己堅決不做。教師的身教作用尤其重要。

〔責任編輯：陳晨〕