談中學語文教學中的人文精神

【摘 要】培養學生的人文素養是素質教育的需要，也是培養高素質新型人才的需要。在語文教學中進行人文教育，對培養學生的思想情操，提高學生整體素質等有著積極的作用。本文旨在探索中學語文教學中實施人文教育的意義和實踐。

【關鍵詞】中學語文教學 人文精神

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）10－0113－01

隨著現代社會的發展，人們的物質生活得到了極大的豐富，而人文精神卻日趨缺失，忽視了對完美人格的追求和自身潛能的全面發展。在中學教育中實施“人文教育”就顯得越來越重要。語文是一門人文學科，通過語文學習，可以了解本民族乃至全世界的傳統文化。我們在強調語文工具性的同時要注重人文精神的培育。筆者就新課程理念下高中語文教學彰顯人文精神談些看法。

一 在中學語文教學中彰顯人文精神的意義

“人文性”本是外來物，其哲學基礎是人本主義，主張以人為中心。現代教育中的“人文性”是指與“物質性”、“功利性”相對的“精神性”。語文是以學生為本，以促進學生發展的理念，依托“文”來體現人的人生觀、審美觀、價值觀的課程。

1．人文性與工具性的關系

新課程理念認為，語文教學過程是工具性、人文性統一的過程，是人實現自我成長的過程，是激發人的生命力、創造力的過程。多年來，語文教學在某種程度上被異化為文字工具的教學，有的教師在教學中把教材優美的范文肢解成知識技能的訓練……而忽略了課文的文學功能、審美功能，把語文教學變成應試教學。新課程改革以來，人文性成為了語文課程標準大力倡導的一種新理念，它與大語文觀、大教育觀一脈相承。在高中語文課程標準中無論是課程性質、課程理念，還是課程目標、實施建議，都蘊涵著極強的人文性，我們應充分利用人文性這一新理念促進語文課堂教學的有效性。

2．彰顯人文精神是新世紀的需要

新世紀是知識經濟社會，更重視人的發展，追求人的價值和完善，更加重視科技教育與人文教育的平衡。新世紀人才概括為：有知識，有能力，有才干，有膽識，有開拓思想，有創造精神，有科學的思想方法，有高尚的品質，有崇高的理想和目標，有高度社會責任感全面發展的人。其實質就是進一步重視人文教育，實行“全人格教育”。可見，中學生樹立正確的價值取向，培養形成高尚的人格，對提高學生整體素質奠定基礎有著十分重要的作用。

3．人文教育是新課標對語文教學的要求

語文課具有強烈的人文精神，表現為民族精神、民族情操、民族審美情趣等，負載著豐富多彩的文化。新課標在課程性質中，明確提出“語文是最重要的交際工具，是工具性與人文性的統一”，明確了語文的性質與地位。突出和強調了高中語文教育的人文性，明確體現了“以人為本”的教育理念。在“課程目標”中，要求學生“通過語文實踐，使已經獲得知識、能力、方法和情感、態度、價值觀等方面的要素融匯整合，切實提高語文素養”。在高中語文新課標中，人文要素作為一條主線，貫穿于整個高中語文新課標的始終。

二 高中語文教學中彰顯人文精神的策略

語文教學在培養學生多方面品質上起著舉足輕重的作用。教學中，必須把教學思想的理性化和教材文本結合起來，體現和彰顯人文性，摒棄應試教育和急功近利的影響，從多個層面加強和彰顯語文教學的精神素養。

1．鼓勵學生自主學習，凸顯學生的主體地位

新課程教學理念認為，文本的生成與存在離不開讀者的解讀和創造，必須通過讀者的復雜活動來實現。學生是語文教學活動中的主體。能否有效地進行語文教學，從根本上取決于學生。因此，語文教學的關鍵是要充分發揮學生的主體地位，重視其個人見解。語文《課程標準》提出，學生要“根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式”，“與文本展開對話”等，鼓勵學生主動開發個性化的語文學習天地。因此，在教學中應努力營造學生自主體驗的學習環境與和諧的課堂氛圍，滿足學生學習語文知識的需要，實現語文素養的培養目標。

2．注重學生可持續發展能力的養成

語文教學中要引導學生認識到語文教學與人類文化發展之間的相互作用，讓學生了解文本所包含的民族思想和文化，體驗作者的獨特感受和凝聚的民族感情，培養健康的情感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。要切實把學生看成為有情感、有理智、有發展潛能的生命體，使語文學習真正關注學生自身的成長過程，進而使學生具有可持續發展能力和終身學習的動力。

3．整體感知文本，強化與文本的交流

如今我們正處在一個“讀圖時代”，開展語文教學，首先要讓學生喜歡閱讀文本。語文課是一門生動有趣的課，我們要讓學生通過語文課來感受語文學習的樂趣，從而喜歡上文本。讓學生通過誦讀、反復地吟詠，把握文章的基調，感受作者的心境。只有這樣，才能讓學生在一定的整體感知下，進一步認識和探究具有意味的詞語功能和審美能力，并體會作品的意旨甚至深層的哲理意蘊，不斷深化對文章的理解。

4．創設問題情境，開展探究性學習

教師要充分調動學生的探究熱情，讓學生積極主動地參與到語文教學過程中，感知文本、品味文本，進而探究并建構起自己對文本的理解，增強學生產生心靈的震撼和共鳴，激發探究思維的生成。語文教學是一種充滿創造的、動態的、開放的建構過程，對一部作品的完整把握常常需要反復地的探索，重新對文本加以閱讀、分析，并對相關信息進行再次加工，從而促進理解。教師要發揮“平等中的首席”作用，根據師生互動的情況，因勢利導，創造性地引導和掌控語文教學過程。

總之，高中階段是學生思想、情感、人格等各方面發展的關鍵時期。語文教師要在教學中對學生多些人文關懷和人生引領，使學生認識到，語文積累的目的不僅僅是為了高考，更是為了提高自己的語文能力和素養，提升自己的人生品位和人生境界。唯有如此，才能激發學生來自內心深處的需求，使語文教學閃耀著人文精神的光輝。

〔責任編輯：陳晨〕