朗讀,語文教學不可或缺的一部分

朗讀——語文教學的一個重要方式，它不僅是理解、感悟文本的重要手段，也是理解課文內容，領略藝術感染，得到思想教育的重要途徑。重視朗讀能充分調動學生的內心情感和創造主體性，對語文教育產生深刻而重大的影響。新課程標準明確指出：“語文閱讀教學要重視朗讀，讓學生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養語感，在朗讀中受到情感熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見。”其充分說明了朗讀和理解之間的關系。“讀書破萬卷，下筆如有神”，也十分形象地告訴我們讀與寫的內在聯系，可見朗讀在語言教學中的重要性。但是，由于“應試教育”的束縛，不少教師忽視了朗讀這一重要的教學環節，出現“不聞讀書聲瑯瑯，單見習題如海洋”的可怕情景。作為一名語文教育工作者，筆者認為自己有為語文教學的返璞歸真、身體力行的責任，十幾年的語文教學，我深深體會到朗讀的重要性。下面，就此談談在語文教學中對朗讀這一問題的認識和做法。

一 加強朗讀指導，激發朗讀興趣，培養朗讀習慣

好的朗讀是最好的朗讀指導，它對培養學生的興趣，形成班級的朗讀風氣有很好的作用。好的朗讀能愉悅人的心情，陶冶人的情操，還能讓朗讀者有一種成功的滿足感。在朗讀課文時，教師要對學生進行指導，善于示范，就是要注意運用示范朗讀為學生樹立標準和榜樣。課堂上，通過聲情并茂的示范朗讀感染學生，學生從我的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊，進而萌發朗讀的興趣。如范讀朱自清《春》時，就要讀出輕松、明快的節奏，而且感悟的強烈，會使學生感受到作者盼春的急切呼喚和春已走近的欣喜，以及對春的喜愛、贊美之情，用聲音塑造春天的形象，傳達內心的感受。學生被我動情的朗讀所感染，便會忘情地沉浸在文章優美的意境中，進而產生強烈的朗讀欲望。又如，朗讀《背影》時，就要讀出緩慢的語速、抑郁的感情，要用低沉的節奏，使學生感受到作者對父親的依戀深情，以及悵惘、不理解父親做法的悔恨心情等。朗讀要以學生為主體，教師對學生的朗讀指導要切實中肯，具體從朗讀速度、停頓、語調方面一一給予指導，讓學生反復朗讀，使學生讀得正確，讀得流暢，教師在此基礎上再加強指導，對學生進行點撥、糾錯和小結。這樣既能幫助學生學好課文，又能指導學生提高朗讀能力，進一步激發朗讀興趣，培養自覺朗讀的習慣。

二 注重朗讀技巧，培養朗讀語感，重視朗讀實效

教師在指導學生朗讀過程中，要給學生講述朗讀技巧，指導學生朗讀。學生只有掌握了朗讀技巧，才能準確地表情達意，增強語感，達到朗讀的目的。要加強朗讀技巧的培養，首先，應做到以下幾點：（1）要注重語音輕重。在讀表現凝重鮮明的態度的句子，要重讀；在讀含蓄深刻，耐人尋味的句子時，要輕讀。（2）要注意停頓。朗讀時停頓的位置和停頓的長短時間要適當，更應注意語法停頓，強調停頓、心理停頓的應用。（3）要注意語氣，把握語速和語調。朗讀的語速能表達出情意，語速的快慢在很大程度上是由文章的題材、內容的情感和人物的性格等因素決定的。從體裁上看，詩歌語言精練，就要慢讀，就會給人以回味的余地。話劇主要是對話，易于理解，讀的節奏就要快一點。平時還要重視讓學生反復朗讀，使學生讀得正確，讀得流暢，在此基礎上，老師再進行點撥。

另外，加強朗讀，能夠培養學生的語感。語感就是對語言的直接感受，要求快速敏捷。這種能力需要在語文實踐中長期積累才能形成。初中語文教材中所選的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，培養語感、增強學生的閱讀能力有很大的幫助。初中的文言文蘊含著祖國豐富的文化寶藏，學習文言文，可以使學生感受到我國古代文化豐富的內涵和氣息。文言文的語言結構常與口語有差異，所以，我們在教學過程中要特別重視朗讀、背誦訓練。

老師在指導學生朗讀時，要注意考慮學生的個性特點和差異，允許學生多角度的發揮，只要學生讀出真情實感，能準確表達朗讀內容，就要給予肯定，這也是新課標理念的最好體現。

三 豐富朗讀形式，加大朗讀力度，加強朗讀訓練

朗讀教學的形式是多種多樣的，各種形式的朗讀有著不同的功能和適用范圍。為能調動學生朗讀興趣，激發學生的朗讀感情，促進學生的朗讀訓練，就要準確指導學生朗讀的技巧。當需要激情引導或學生朗讀不到位時，宜用范讀指導。我教艾青的《大堰河——我的保姆》時，就自己示范朗讀，激情澎湃的朗讀聲使學生深受感染。產生朗讀的熱情，情不自禁地跟讀起來，學生就會自然而然地進入到詩歌的境界中去。

除了教師需做好范讀外，還要加大學生朗讀的練習力度，在課堂上練習朗讀，讓學生做朗讀的主角。學生在學習中的任務是要多讀，多練。我一般在課前安排學生預習課文，上課就讓學生到講臺上讀，特別是讓一些平時不敢開口的同學到講臺上大聲朗讀，并采取記分評比的方法，這樣可有效地提高學生閱讀的能力，激發學生學習的興趣。在課堂上通過多種形式的朗讀練習，不但激發了學生學習語文的積極性，也為提高學生的口頭表達能力創造了良好的條件。

要想進一步提高學生的朗讀水平，單靠課堂上的45分鐘是遠遠不夠的，僅靠老師的范讀也不是卓有成效的，可以讓學生聽配樂詩朗讀，還可以播放一些由著名播音員錄制的課文朗讀錄音給學生聽，學生體會這不同風格及優秀播音員的朗讀技巧，在反復的模擬朗讀中得到提高。還可以組織學生收聽電視散文朗讀，廣播中的詩朗讀，并進行模仿，開展朗讀比賽，詩歌朗誦等活動，使學生在朗讀訓練中，不斷提高朗讀能力。

總之，只要教師能夠正確地認識、重視朗讀教學，激發孩子的朗讀興趣，精心指導學生朗讀，并科學、扎實、持久的進行朗讀訓練，聲情并茂的節奏、和諧婉轉的韻律、瑯瑯動聽的讀書聲將重返我們的校園，真正讓朗讀為語文的教、學及運用奠定更堅實的基礎。

因此，朗讀確實是語文教學不可或缺的一部分。

〔責任編輯：陳晨〕