做快樂勇敢的“下水者”

全面實(shí)施新課程改革以來，品德與生活/社會(huì)課程以全新的視角呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)變，它帶給我們無盡的思考。如何做好兒童活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者，成為每一位教師必須在實(shí)踐中不斷探索與反思的問題。

一 勤做課前調(diào)查者

課前調(diào)查在品德課教學(xué)中是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，許多活動(dòng)都需要引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，以幫助其豐富、積累生活經(jīng)驗(yàn)，做好知識(shí)鋪墊等。與此同時(shí)，教師也要學(xué)會(huì)“下水”，勤做課前調(diào)查者。

1．做好活動(dòng)前的摸底與調(diào)查工作

要指導(dǎo)好學(xué)生的生活，教學(xué)活動(dòng)就要與其生活同步。每個(gè)活動(dòng)開展之前，教師就要針對本單元或本節(jié)課的活動(dòng)主題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有生活經(jīng)驗(yàn)和存在的現(xiàn)實(shí)問題，了解其最關(guān)心的話題、最喜歡的活動(dòng)方式等，找到教育的最佳切入點(diǎn)、定位學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生能通過活動(dòng)得到充分發(fā)展，獲得積極地體驗(yàn)生活。

［案例一］：可以避免的遺憾

某教師在教學(xué)人教版（下同均為人教版教材）一年級品德與生活《我的一家人》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“請大家展示照片，介紹自己的爸爸媽媽”這一環(huán)節(jié)。其間，一位學(xué)生一直不參與討論。老師發(fā)現(xiàn)后，本著“面向全體學(xué)生”的原則，把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給了他。誰知這位學(xué)生漲紅了臉，始終一言不發(fā)。老師不明其因，仍舊鼓勵(lì)他大膽發(fā)言。這時(shí)，一旁的同學(xué)哄笑起來。他們告訴老師，這位同學(xué)的媽媽患有精神分裂癥，常常做出許多荒唐的舉動(dòng)。接下來，雖然老師馬上引導(dǎo)學(xué)生要正確看待這個(gè)問題，事后也單獨(dú)找了該同學(xué)談心，試圖彌補(bǔ)自己工作上的疏忽，對他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，但課堂上的那一幕卻深深地印在了老師的腦海中，成了永遠(yuǎn)的遺憾。

試想，如果這位教師在潛心“備教材”的同時(shí)能“備好學(xué)生”，這樣的遺憾也許就可以避免了。

2．做好活動(dòng)資料的收集與整理

品德課常常要求學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查、閱讀、實(shí)驗(yàn)、考察、訪談等課外實(shí)踐，這些活動(dòng)的開展離不開老師的指導(dǎo)與家長的支持、配合。否則，學(xué)生就無法收集到相關(guān)的有效信息（低年級較為明顯），課堂上的交流討論也就難以順利進(jìn)行，也收不到理想的效果。但我們都知道，實(shí)際上不是每位家長都有能力、有時(shí)間去協(xié)助孩子完成這些活動(dòng)的，而每一項(xiàng)活動(dòng)的具體情況也有所不同，比如難易程度。因此，教師在加強(qiáng)活動(dòng)前指導(dǎo)的同時(shí)，不能把資料收集、整理等工作完全交給學(xué)生，而更應(yīng)該做好自身的必要準(zhǔn)備。

［案例二］：有備無患

筆者在執(zhí)教人教版五年級品德與社會(huì)《神游祖國》一課

時(shí)，課前布置學(xué)生收集有關(guān)祖國各地美麗風(fēng)光的圖片或照片，便于課堂上交流。按道理說，班上40位學(xué)生，應(yīng)該是長城內(nèi)外、天南地北都能涉及的，但筆者還是上網(wǎng)下載了一部分，并整理了自己的旅行照片。上課前，筆者隨意詢問了幾位學(xué)生是否準(zhǔn)備充分，結(jié)果有個(gè)別學(xué)生面露難色——居然說忘了，而其他學(xué)生找到的資料又有許多是一樣的。這也不奇怪，因?yàn)榇蠹谊P(guān)注的都是最有名的幾處景點(diǎn)。于是，筆者拿出自己準(zhǔn)備好的圖片請大家欣賞，大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。同時(shí)，筆者不忘告訴學(xué)生：“今天，老師收集到的許多資料是同學(xué)們都沒有看到過的，沒找到的，我非常高興，也很有成就感。要知道，收集資料也是一種快樂……”

老師的這一舉動(dòng)勝過了嚴(yán)厲的批評。從此以后，孩子們對課前的資料準(zhǔn)備更重視、更自覺了，我和他們也經(jīng)常能體會(huì)到共享資源的樂趣。

二 樂做活動(dòng)參與者

在新課程教學(xué)實(shí)踐中，教師們往往樂于組織活動(dòng)、策劃活動(dòng)，通過活動(dòng)化教學(xué)來達(dá)成課程目標(biāo)。但一旦做活動(dòng)時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有的老師竟完全撒手不管成了局外人。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的做法。事實(shí)上，孩子們更樂于與老師共同學(xué)習(xí)、探究，也仍然需要得到示范與指導(dǎo)。

1．愿為合作者

在活動(dòng)中，老師與孩子們共同學(xué)習(xí)，成為他們的合作伙伴，不僅能讓學(xué)生感到親切、平等，大大激發(fā)其參與的熱情，更能于無形中給予正面的示范與指導(dǎo)，對活動(dòng)的順利開展有很大的促進(jìn)作用。

［案例三］我想請的就是你

很多老師在三年級品德與社會(huì)《換個(gè)角色想一想》一課的教學(xué)中都喜歡采用“角色體驗(yàn)”活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們蒙上眼睛尋求幫助以繞過障礙，體驗(yàn)需要幫助和幫助他人的不同感受。的確，孩子們對這種活動(dòng)非常感興趣，筆者也曾嘗試過。當(dāng)我告訴學(xué)生可以自由組合來比賽時(shí)，有個(gè)小女孩把手舉得高高的，出乎意料的是，她選擇的搭檔竟然是我。我原本設(shè)想的是自己給他們計(jì)時(shí)、做裁判，這樣一來就打亂了教學(xué)計(jì)劃。但轉(zhuǎn)念一想，這個(gè)主意倒也挺不錯(cuò)，于是就另請一名同學(xué)做裁判，自己和學(xué)生一起參加到比賽中來。就這樣，我感到這個(gè)班的孩子們比其他班更投入，活動(dòng)效果也更好。值得一提的是，在交流體會(huì)時(shí)，我的搭檔說：“任老師演得很好，我好像扶著真正的盲人一樣，好緊張，生怕把你撞疼了……”。

瞧，這不正是我們渴望的“無痕教育”嗎？

2．甘為“失敗者”

職業(yè)角色的特殊性往往使教師被“神化”和“光環(huán)化”，使得很多老師不敢表現(xiàn)出自己薄弱的一面。其實(shí)，敢于為學(xué)生做“失敗”的例子，不是一種尷尬，而是一種推動(dòng)力。

［案例四］一個(gè)都不能少

有了參與學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)歷，自然也免不了接受學(xué)生對老師的評價(jià)。在學(xué)習(xí)二年級品德與生活《留住秋天》一課時(shí)，筆者被學(xué)生要求必須獨(dú)立完成一幅美工作品，原因是我的年齡比他們大。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，筆者不如他們小組合作動(dòng)作快，只能草草完成，成果一般。我只好向評審小組提出棄權(quán)，沒想到卻被“堅(jiān)決拒絕”，理由是：一個(gè)都不能少。結(jié)果可想而知。最后，獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行了寶貴的經(jīng)驗(yàn)傳授，尤其是對我的失敗之作倍加指點(diǎn)。雖然我“名落孫山”，但看到孩子們因?yàn)榘牙蠋煴认氯ザd奮的心情，想到他們敢于向老師挑戰(zhàn)的勇氣，我偷偷地笑了：多好的學(xué)習(xí)氛圍啊！

其實(shí)，教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以起到以上作用，也可起到“拋磚引玉”的作用。在三年級品德與社會(huì)《我是誰》一課伊始，教師先說自己的生活角色，在《家人的愛》一課中，先請大家猜猜老師家里人的生肖等，主動(dòng)把自己和學(xué)生的生活緊緊聯(lián)系起來，激發(fā)他們的思維之舉。此外，這樣做還能檢驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性、實(shí)效性。如果老師在活動(dòng)中也遇到了問題和困難，就不能武斷地去評價(jià)學(xué)生了！

三 敢做成果展示者

成果展示既是對各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)的小結(jié)，也是一種師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的過程，還是學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)、欣賞他人的過程。

1．在展示中促進(jìn)相互學(xué)習(xí)

成果展示是一個(gè)交流的平臺(tái)，能檢驗(yàn)、反饋活動(dòng)開展的利弊與成效，為我們提供了更多學(xué)習(xí)與反思的契機(jī)。教師展示自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，無論是榜樣示范還是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種教育資源，更多的時(shí)候是給其提供了客觀評價(jià)他人的嘗試機(jī)會(huì)。

［案例五］教學(xué)相長

執(zhí)教三年級品德與社會(huì)《我學(xué)會(huì)了》一課時(shí)，我布置了課后活動(dòng)：利用課余時(shí)間，用你覺得合適的方法去學(xué)習(xí)一項(xiàng)小本領(lǐng)，一周后進(jìn)行成果展示。當(dāng)然，老師也會(huì)參加。活動(dòng)中，筆者展示的是一個(gè)折紙作品，許多同學(xué)都為我亮出了“三顆星”的最高評價(jià)。可還是有一個(gè)男生表示了異議，他說我的方法是錯(cuò)的，其實(shí)不用這么復(fù)雜。經(jīng)過他的演示，我發(fā)現(xiàn)他的折法的確簡單許多。我問他怎么學(xué)會(huì)的，他說：“只要拆開來自己反復(fù)琢磨就可以了。”我真心地對他表示了感謝，并且說自己不只學(xué)到了一種折紙方法，更從中學(xué)到了一種思考問題的方式，一種學(xué)習(xí)的方法。

這就是真正的“教學(xué)相長”，同時(shí)也打破了教師的神圣光環(huán)，培養(yǎng)了孩子們可貴的質(zhì)疑精神、挑戰(zhàn)精神。而且，學(xué)生的自信心得到了充分滿足。

成果展示并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，很多時(shí)候它會(huì)得到拓展、延伸，成為下一輪學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，使品德課教學(xué)真正回歸生活。成果展示實(shí)現(xiàn)了“立足兒童的現(xiàn)實(shí)生活、最終服務(wù)于兒童的現(xiàn)實(shí)生活”這一初衷，用老師自身的生活智慧，點(diǎn)燃了孩子們對美好生活的不竭熱情。

人們常說：“要學(xué)游泳，必須下水，要教運(yùn)動(dòng)員游泳，教練必須先下水示范。”老師就是教練，只有理論不行，還得親自實(shí)踐。愿意下水，快樂下水，勇敢下水，更是新課程背景下教師的新作為。但值得重視的是，老師“下水”要注意時(shí)間的適度、參與的適度，畢竟學(xué)生才是活動(dòng)的主體，我們的教學(xué)活動(dòng)必須為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。

新課程實(shí)施已近十年的光景，正如著名教育家傅道春教授所說的：“新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也將改變教師的教學(xué)生活。新課程中的學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與新課程同行，將與學(xué)生共同成長。”在品德課教學(xué)中勇敢、快樂的“下水”，應(yīng)該成為我們的自覺追求。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕