讓孩子的想象力在繪畫(huà)活動(dòng)中自由飛翔

【摘 要】在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。在繪畫(huà)活動(dòng)中可以萌發(fā)孩子的想象意識(shí)；大自然可以啟發(fā)孩子的想象源泉；調(diào)動(dòng)各種感官可以培養(yǎng)孩子們的想象力。

【關(guān)鍵詞】繪畫(huà)活動(dòng) 想象力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）10－0125－01

陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。讓兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求得的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！倍F(xiàn)在很多人將兒童美術(shù)教育簡(jiǎn)單的理解為教孩子“學(xué)畫(huà)畫(huà)”。心理學(xué)研究表明，孩子往往是通過(guò)看、摸、聽(tīng)、嗅等一些初級(jí)認(rèn)識(shí)手段來(lái)了解事物，了解世界的。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象。”所以在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，尤為重要。

一 在活動(dòng)中萌發(fā)孩子的想象意識(shí)

想是動(dòng)詞，就是動(dòng)腦筋，去想；象，就是圖像、形象或畫(huà)面。想象就是靈視，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無(wú)限性。想象是不受自然知識(shí)、科學(xué)定律、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制，它可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制，絕不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版，因此，教師不能以像或不像來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師這次如果以像或不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次孩子們的畫(huà)就都會(huì)向“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫(huà)活動(dòng)中，可嘗試提出疑問(wèn)，讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：在《太陽(yáng)》繪畫(huà)活動(dòng)中，教師可提出疑問(wèn)“太陽(yáng)都是紅色的嗎？”讓孩子知道太陽(yáng)光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽(yáng)。當(dāng)孩子了解、嘗試的時(shí)候，教師及時(shí)的加以肯定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們選用了不同的顏色畫(huà)出了不同的太陽(yáng)。隨即教師還可以提出疑問(wèn)：“太陽(yáng)一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會(huì)對(duì)太陽(yáng)的外形進(jìn)行裝飾：圓臉、長(zhǎng)臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)……通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象，孩子就一定會(huì)更加夸張的想象，想象就會(huì)隨之出現(xiàn)更大的擴(kuò)張。所以，在繪畫(huà)活動(dòng)中，教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定學(xué)生，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)……從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。孩子們的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨(dú)特的想法往往給人以新的啟迪。

二 讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉

陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。”讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹(shù)、觀察小動(dòng)物等，這樣，孩子的興趣一下子就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例如：在畫(huà)《一片森林》時(shí)，就可以請(qǐng)孩子們到戶(hù)外觀察各種各樣的樹(shù)木，然后請(qǐng)孩子們自由講述他們看到了一些什么樣的樹(shù)，怎樣的樹(shù)干、怎樣的樹(shù)葉、怎樣的樹(shù)枝……通過(guò)孩子們的回憶再現(xiàn)觀察的樹(shù)林，教師還可以通過(guò)圖片、幻燈片、錄像等各種各樣的多媒體手段總結(jié)歸納，并與幾何圖形、夸張變形等結(jié)合，使孩子了解到各式各樣的樹(shù)木之間的不同，但又有著共同的規(guī)律。利用活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān)于樹(shù)林的作品。結(jié)果教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們畫(huà)出了千奇百怪的樹(shù)木，可能有人會(huì)說(shuō)“怎么會(huì)有這樣的樹(shù)木”那又怎樣！常言之：“不怕做不到只怕想不到。”在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以請(qǐng)學(xué)生在自己畫(huà)的這片樹(shù)林里進(jìn)行添畫(huà)，孩子們的興趣高漲。不光樹(shù)是我們常見(jiàn)到的，動(dòng)態(tài)的情景也可以通過(guò)學(xué)生自己的想象畫(huà)出來(lái)。當(dāng)然動(dòng)物園里機(jī)靈的猴子、威猛的獅子和老虎、美麗的孔雀等也都是我們的活教材，看到這些可愛(ài)的動(dòng)物，孩子們對(duì)它們形象的表現(xiàn)更為主動(dòng)。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與活動(dòng)，可見(jiàn)大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。

法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。大自然千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收，大自然也是幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開(kāi)啟了想象的大門(mén)，讓他們發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

三 調(diào)動(dòng)各種感官培養(yǎng)孩子們的想象力

培養(yǎng)孩子的想象力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來(lái)。怎么表現(xiàn)？也就是說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官。人的大腦信息80%來(lái)源于視覺(jué)，“看”是孩子認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，美術(shù)活動(dòng)中觀察是極其重要的，通過(guò)觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫(huà)、裝飾、想象、涂色，使孩子們的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

讓孩子們閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺(jué)系統(tǒng)，然后通過(guò)交流，表達(dá)自己的感受。在一個(gè)不透明的袋子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺(jué)系統(tǒng)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。放一段音樂(lè)，讓孩子們仔細(xì)傾聽(tīng)，刺激他們的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫(huà)工具表示聽(tīng)到音樂(lè)后的感受—這些嘗試將會(huì)取得很好的效果，也會(huì)充分調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)他們的想象力。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象卻能概括世界上的一切，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，并且也是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以說(shuō)，培養(yǎng)孩子的想象力，還應(yīng)將美術(shù)活動(dòng)與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，在綜合教育活動(dòng)中，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，自由自在、無(wú)拘無(wú)束的飛翔。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕