淺論創新能力的培養

【摘 要】培養學生的創新能力是當前實施素質教育的重點，也是我國基礎教育改革的根本任務，為了更好地完成時代賦予教師在教育教學中培養具有創新能力人才的任務，筆者結合自己的教學實踐，從三個方面粗淺地談了體會和看法。

【關鍵詞】創新能力 創造個性 引導 鼓勵 培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）10－0127－01

對學生創新能力的培養直接關系到國家未來的發展和民族的進步，21世紀需要具有創新意識、創新精神和創新能力的人才，在教學過程中，創新人才的培養應該注重開發學生的創造潛力，激活學生的創造性思維，鼓勵學生在學習中主動思考問題，善于思考問題，學會獨立思考問題的方法，掌握科學探究知識的能力。培養學生的創新能力是當前實施素質教育的重點，也是我國基礎教育改革的根本任務之一，為了更好地完成時代賦予我們教師在教育教學中培養具有創新能力人才的任務，本人結合自己的教學實踐，粗淺地談幾點體會和看法。

一 實施開放的課堂教學，培養學生良好的創造個性

黨的十六大代表大會提出了全面建設小康社會的奮斗目標，其中一項任務是要大力發展教育和科學事業，要堅持教育創新，深化教育改革，優化教育結構，所以在教學過程中實施開放的課堂教學、培養學生良好的創造個性是優化教育結構的一個重要舉措。我認為，教師要給學生提供更多的理論聯系實際的機會，讓學生在日常生活的具體實踐中提出問題，用所學的知識和已掌握的實踐經驗去解決生活中的實際問題，從而培養學生自己去解決實際問題的良好習慣。例如：在實施語文的實踐教學中，把學生分成幾個學習小組，激勵全體學生動口、動手、動腦，以及進行合作交流和實踐創新，在小組內鼓勵學生積極闡述自己的觀點和看法，誘發學生與學生之間進行探討的熱情，充分調動全體學生參與教學和學習的積極性，發揮優等生帶動學困生的主動性，起到交流互補的作用，激發學生深入鉆研探究科學知識的精神，開發學生的創造意向。在交流中，教師應積極引導學生提出不懂的問題，放手讓學生相互討論和探究，因為討論和探究能集思廣益，使學生的思維優點得到互補，拓寬學生解決問題的思路，促進師生之間、生生之間思想情感的交流，增強了學生的集體主義觀念，體現了學生團結協作的精神，提高了學生的思想道德水平，最終培養了學生良好的創造個性。

二 實施先“扶”后“放”的教學方法，引導學生進行創新

興趣是學生探究知識和主動創造的力量源泉，也是學生最好的老師，更是培養學生想象力和創新能力的前提。當學生對某些感興趣的問題產生疑問時，往往急于知道其中的答案，這時教師采用的最便捷和最簡單的方法便是把自己掌握的知識直接傳授給學生，或直接告訴學生答案，令學生佩服，并使學生得到暫時的心理滿足，但這種做法并不利于開發學生的創造潛力，不利于培養學生的創新能力，只會使學生對教師產生依賴思想。如果教師為了讓學生“創新”，不管不問、聽之任之、放任自流，學生則會形成“胡思亂想”的創新思維，達不到真正的創新能力培養的目的，學生反而會失去主動學習的興趣。如果教師在教學中實施先“扶”著學生去探索學習知識的方法，然后再掌握原有知識的基礎上“放”手讓學生去摸索并掌握科學探究的能力，教師在活動中只做必要的點撥或引導，這樣學生就能學到靈活的學習方法，學生對探索知識實現質的飛躍，有利于創新精神的培養，在教學中積極引導學生通過觀察、思維、想象鼓勵學生大膽質疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們著手探究問題，在探究過程中掌握有實際意義的新知識、新思想和新方法。這種先“扶”后“放”的教學方法非常有利于鞏固學生獨立思考問題的能力，拓展學生想象的思維，從而也培養了學生的創新能力。

三 實施積極評價學生，鼓勵學生主動創新

高度評價是一種有效激勵學生上進的方式。學生想要體驗自己的成就感，他們總是希望自己的知識技能得到體現，獲得同學和老師的認可，因此教師要鼓勵學生充分表現積極的一面，引導學生對自己的活動做出自我評價或學生之間互相評價，相互鑒賞活動成果，更重要的是，老師對學生的活動成果應從學生的心理品質、個性特點、能力等方面做出公平、公正、合理的評價，因為學生的心理特點是獲得老師高度評價的最好禮物，學生非常注重這個禮物，它能調動學生學習的興趣，提高素質教育的教學質量。在評價過程中教師要對學生的活動成果給予及時的肯定和高度的評價，對學生的標新立異或某些想象要加以保護，要重視學生點點滴滴的創新，由此可得出：教師對學生肯定的評價，對促進學生的創新意識、增強學生的創新信心和培養學生的創新能力都有著不可估量的作用。

〔責任編輯：李繼孔〕