小學(xué)語文教師備課探析

提高小學(xué)語文教師的備課質(zhì)量，結(jié)合新課程改革理念，從多年的教學(xué)經(jīng)驗與管理層面的思考、認(rèn)識提出如下幾點(diǎn)建議：

一 小學(xué)語文教師備課的基本要求

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”新課程改革環(huán)境下，語文教師的備課不能墨守傳統(tǒng)的備課評價模式，也不能雜亂無章，無章可循。作為母語的語文學(xué)科教學(xué)，不僅是國民基礎(chǔ)語言的學(xué)習(xí)，更是了解本土固有文化，培養(yǎng)其民族精神的重要途徑。由此，中小學(xué)語文教師的教育教學(xué)工作不僅肩負(fù)著教育的使命，更具有弘揚(yáng)民族精神的神圣職責(zé)。新課程改革背景下，語文教師與其他學(xué)科教師的備課一樣，首先應(yīng)符合如下三個基本要求：（1）備而能用。備課應(yīng)該是備而能用，減少無效備課。（2）有利于教師的教。教師的備課應(yīng)有利于課堂教學(xué)，巧妙地、高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)；還有利于自己的專業(yè)成長和教學(xué)水平的迅速提高。（3）有利于學(xué)生的學(xué)。教師的備課應(yīng)側(cè)重學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得扎實，所有知識點(diǎn)過腦，能力培養(yǎng)到位。力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。

二 小學(xué)語文教學(xué)“有效備課”的幾點(diǎn)認(rèn)識

1．摸清底子

作為中小學(xué)語文教師，每當(dāng)自己接手一批學(xué)生時都應(yīng)從不同渠道，以最短的時間，全盤掌握學(xué)生的實際情況。只有了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平、對本學(xué)科的興趣程度、學(xué)生個性發(fā)展空間，才可能面對全體學(xué)生。我們必須承認(rèn)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能方面的差異和道德水平的不同，才能針對學(xué)生的實際，精心設(shè)計自己的課堂教學(xué)活動。只有結(jié)合學(xué)生的實際情況、個人教學(xué)習(xí)慣、風(fēng)格對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行個人修改后的課堂教學(xué)，才能在貫徹因材施教的原則下按照各學(xué)生的知識水平，有計劃地安排組織不同深度的課堂活動，以求得各類學(xué)生在心理上的平衡，促使優(yōu)等生更加聚精會神，積極思維，后進(jìn)生在心理上也會感到教師也在時刻注意和關(guān)心他們，以增強(qiáng)他們迎風(fēng)趕上的信心，從而實現(xiàn)教師課堂教學(xué)的“有效性”。

熟悉學(xué)生的同時，我們也要客觀地審視自己。根據(jù)自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力，從學(xué)校現(xiàn)有的人力資源、教學(xué)資源配備出發(fā)，及時與學(xué)校管理層溝通，調(diào)整好適合自己的工作崗位。教學(xué)，亦如戰(zhàn)爭，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。作為教師，我們一旦取得了為師的資格，走上三尺講臺，便有了一份神圣的責(zé)任，這份責(zé)任是沉重的。我們沒有任何理由推卸自己的責(zé)任，但我們可以隨時挑戰(zhàn)自我，不能因失職耽誤學(xué)生的終生。

2．吃透教材

作為一名語文教師，不僅僅是對教學(xué)的某一篇課文或某課時教學(xué)內(nèi)容的熟悉和理解。確切地說，應(yīng)該是教師對教材的靈活運(yùn)用。（1）我們要精讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握各時段的學(xué)科總體教學(xué)目標(biāo)。（2）要縱觀整冊教材，了解本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，把握編者的編排意圖，確定自己的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。（3）全面掌握學(xué)校已有的，能為本教材教學(xué)提供所有教學(xué)的可利用資源，初步確定自己的教學(xué)思路和方法。

3．編寫教案

這里所說的編寫教案，決非前面所提到的抄寫教案。雖說寫教案不等于備課，但備課絕不可能不寫教案，只是如何去編、去寫的問題。做任何事，成功的前提都離不開精心的準(zhǔn)備工作，教學(xué)這項系統(tǒng)的工作更是如此。當(dāng)我們摸清底子、吃透教材之后，我們必須把自己確定的（全學(xué)期、單元的）預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、解決教學(xué)問題的方法和教學(xué)手段等整理并記錄下來。這是教師的前期備課工作。

4．課前備課

即教師每篇課文、每堂課上課前的備課。是對自己已經(jīng)編寫的教案進(jìn)行二次梳理。可以針對不同知識點(diǎn)、不同學(xué)情，圍繞課程目標(biāo)小范圍地修訂自己的教學(xué)方案。課前備課可用“標(biāo)、增、改、刪、調(diào)”的方法，具體做法如下：（1）標(biāo)。標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問題、主要知識點(diǎn)以及有比較性、典型性、易錯性等內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。（2）增。增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)具體補(bǔ)充說明。（3）改。改正原教案中的一些錯誤，根據(jù)實際修改，原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。（4）刪。刪除原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)。（5）調(diào)。根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計的先后順序。

5．課后反思

即教師對自己的教學(xué)實踐所產(chǎn)生的有效性進(jìn)行反饋性的小結(jié)。過去常用的方法是單元測試，這種單一的方式只能對學(xué)生的知識掌握情況作出局限性的了解，無益于教師自我專業(yè)成長和學(xué)生的長期發(fā)展。著名教育學(xué)家波斯納曾提出一個教師成長公式，即“經(jīng)驗＋反思＝成長”，并指出沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，最多只能成為膚淺的知識。課后反思能幫助教師及時認(rèn)識自身在教學(xué)實踐中的成功與不足。通過反思，一方面可以聚沙成塔，積細(xì)流成江河，不斷優(yōu)化教學(xué)策略；另一方面把教學(xué)對象在認(rèn)識過程中出現(xiàn)的問題變成信息，暫時貯存，便于今后教學(xué)時借鑒使用，做到有的放矢。

當(dāng)我們把教育教學(xué)當(dāng)成自己的樂趣，把課堂當(dāng)成自己的舞臺；當(dāng)我們把業(yè)務(wù)的成長作為自己人生的一大快樂時，我們會熱衷于精心備課，并以教案的形式記載下來，以作為自己成長的足跡。時空會因我們的努力變得充實而精彩。我們會因此而更多的享受到了教育教學(xué)給我們帶來的幸福。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕