師生互動(dòng)與突出主體

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的角色，由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

【關(guān)鍵詞】教育教學(xué) 角色轉(zhuǎn)換 互動(dòng) 學(xué)生主體

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）10－0130－02

縱觀近年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，許多英語(yǔ)教師都大膽嘗試，采取各種各樣的教學(xué)方法，進(jìn)行著前所未有的教學(xué)改革，取得了不小的成績(jī)。但還是難以實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)，難以處理好雙邊互動(dòng)關(guān)系，不能真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，取得相應(yīng)的教學(xué)效果。

一 教學(xué)質(zhì)量較低的原因

1．教師教學(xué)觀念還未徹底改變

聽(tīng)了幾次新教材觀摩課，發(fā)現(xiàn)授課教師在備課中，還是注重教的過(guò)程，而忽視了學(xué)的過(guò)程，并未真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，有甚者穿新鞋走老路。教師在教學(xué)中的角色還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變，仍然體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的權(quán)威作用。

2．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)較為單一

其基本教學(xué)模式為老師問(wèn)、學(xué)生答；學(xué)生前后活動(dòng)；少數(shù)學(xué)生上臺(tái)表演，還處于學(xué)生初始階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式，難以真正啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維、開(kāi)啟學(xué)生聰明的智慧、體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

3．學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的地位，缺乏學(xué)習(xí)策略

沒(méi)有形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的只是一些零碎的語(yǔ)言材料。學(xué)而不用，根本不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活、工作、學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)交際工具的目的；缺乏參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的升華。

4．現(xiàn)行高中教育教學(xué)要求高，學(xué)習(xí)內(nèi)容多

隨著素質(zhì)教育的滲透，社會(huì)發(fā)展日新月異，對(duì)人文素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)更為廣泛。學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，多數(shù)學(xué)生是為高考而學(xué)，導(dǎo)致重應(yīng)試輕語(yǔ)言的現(xiàn)象，違背了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。因此，難以實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

要改變目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，就必須與時(shí)俱進(jìn)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、正確處理主導(dǎo)與主體的雙邊活動(dòng)關(guān)系。真正突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二 針對(duì)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)對(duì)策

作為英語(yǔ)教師，要適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的要求，我認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面改進(jìn)教育教學(xué)，才能切實(shí)改變現(xiàn)行教育現(xiàn)狀，解決好教與學(xué)的矛盾，達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的教學(xué)目標(biāo)。

1．牢固樹(shù)立學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體作用

在教育教學(xué)過(guò)程中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)在學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，“為學(xué)而教”，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，突出學(xué)習(xí)主體，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。樹(shù)立新的人才觀。為每位學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的牢固基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，開(kāi)啟學(xué)生面向世界、面向未來(lái)的開(kāi)闊胸懷，積極參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，利用他們聰明的智慧和開(kāi)拓進(jìn)取的精神，形成高尚的人格。寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

2．在教學(xué)過(guò)程中，注重轉(zhuǎn)變教師的角色

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，教師往往注重自己的權(quán)威性，講臺(tái)成為展示自己的舞臺(tái)，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的重要作用。

3．著重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。學(xué)生往往是被動(dòng)地接受英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，學(xué)生的大腦成為儲(chǔ)存知識(shí)的容器。學(xué)知脫節(jié)，所學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離于現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生主體意識(shí)淡薄，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)枯燥乏味，缺乏進(jìn)取精神。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及新教材要求教師更新教學(xué)觀念的同時(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，選材應(yīng)貼近現(xiàn)代生活，具有濃厚的現(xiàn)代氣息，有利于幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第一，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，明確自己是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。英語(yǔ)只有靠自己才能學(xué)會(huì)，而不是靠老師教會(huì)，樹(shù)立主人翁意識(shí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，自己是實(shí)踐的主體。只有學(xué)生明確了自己在學(xué)習(xí)中的地位，才能真正發(fā)揮其主體作用。

第二，最重要的知識(shí)就是方法的知識(shí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳授學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，授之以漁。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注重知識(shí)傳授，而忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)而不得法，其結(jié)果是費(fèi)時(shí)多、收效小，事倍功半，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間，突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)耳，動(dòng)手，不動(dòng)腦，不動(dòng)口，師生配合不默契。

4．改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)行“任務(wù)型”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位

“任務(wù)型”教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)行新教材的特點(diǎn)及教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。它要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。一切活動(dòng)都通過(guò)學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)、觀察、自主探究以及教師與學(xué)生間的相互合作而完成的?！叭蝿?wù)型”教學(xué)給予了學(xué)習(xí)者大膽的想象想象空間，為發(fā)揮他們的創(chuàng)造力提供了廣闊的天地，促進(jìn)了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)交往中獲取大量的語(yǔ)言信息，對(duì)輸入的語(yǔ)言信息進(jìn)行加工處理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，學(xué)以致用。

5．在“任務(wù)型”教學(xué)中，師生互動(dòng)，突出學(xué)生主體

第一，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由于班級(jí)授課制，學(xué)生人數(shù)多，不利于一切學(xué)生參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這決定了小組合作學(xué)習(xí)在“任務(wù)型”教學(xué)中的重要性。其基本原則為學(xué)生自主結(jié)合，兼顧不同程度學(xué)生，合理搭配。既有領(lǐng)頭羊的作用，又不讓每一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有合作對(duì)象。否則，合作學(xué)習(xí)就流于形式，浪費(fèi)時(shí)間。

第二，教師要盡量創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，有利于組與組之間的合作與交流。培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，探索合作技巧。小組合作的成功取決于小組各個(gè)成員的有效合作與交流，而教學(xué)成功就取決于小組間的共同協(xié)助。教師設(shè)計(jì)主題要明確目標(biāo)，有的放矢，及時(shí)對(duì)合作效果給予中肯評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

第三，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，既要突出語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，取材又要貼近于學(xué)生的生活，具有時(shí)代氣息，及時(shí)吸取現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，關(guān)注人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代主題。既要滿足不同層次學(xué)生的需要，又要盡量縮短他們之間的距離，盡可能提供創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，以彌補(bǔ)缺乏自然語(yǔ)言環(huán)境的缺陷。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕