淺談實施新課改

【摘 要】新課改要求教師激發(fā)學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生豐富、優(yōu)良而獨特的綜合素質(zhì)，職業(yè)技術(shù)學校是培養(yǎng)學生掌握技能的重要基地，所以，職業(yè)學校的老師擔負著培養(yǎng)合格人才的重任。為了提高學生的職業(yè)技能，職業(yè)學校教師一定要正確實施新課改，筆者從三方面進行了淺談。

【關(guān)鍵詞】新課改 以身作則 推進 加強 職業(yè)學校

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）10－0131－01

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展和科技的不斷進步，社會對高素質(zhì)人才的需求急劇增加，而人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師，所以教師的教育教學要跟上時代的發(fā)展，要按新課程改革的要求實施教學，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生得到生動、活潑、主動、全面的發(fā)展，培養(yǎng)學生豐富、優(yōu)良而獨特的綜合素質(zhì)。而職業(yè)技術(shù)學校是培養(yǎng)學生掌握技術(shù)技能的重要基地所在，職業(yè)學校的教師擔負著培養(yǎng)社會所需要的合格人才的重任，因而職業(yè)學校的教師更需要具備一定的素質(zhì)，要學習新課改的知識，掌握新課改對教師的要求，在教育教學中正確實施新課改。

一 教師要以身作則，正確把握實施新課改的教育教學方法

新課改要求教師在教學中因人施教，研究每個學生的身心特點，用符合學生的教育規(guī)律和發(fā)展規(guī)律的方式對學生進行教育和引導，充分調(diào)動學生學習的熱情，激發(fā)學生學習的興趣，通過調(diào)動學習熱情和激發(fā)學習興趣來提高學生的整體素質(zhì)質(zhì)量。因此教師在教學中要以身作則，要放下老師的架子，和學生打成一片，深入了解學生的實際情況，制定符合學生心理特點，滿足學生心理需要的教學內(nèi)容，采用先進有效的教學方法和手段來調(diào)動學生學習的積極性和主動性，消除后進生在心理上存在的文不如人、技不如人、前途渺茫的自卑心理，尊重學生發(fā)展的實際，按他們身心發(fā)展規(guī)律的要求進行正面教育，充分挖掘?qū)W生身心存在的優(yōu)點，給予他們信心和勇氣，鼓勵他們在學習上做到自強不息、奮發(fā)圖強，將來必定會有所作為，這樣可以培養(yǎng)學生堅定的學習自信心，在自信中獲得學習的興趣，并從中不斷地獲取學習知識的技巧和方法，從而不斷地提高學生的自學能力。

二 教師要用全面發(fā)展的觀念評價學生，推進新課改的順利進行

以往評價學生學習好壞的唯一標準就是考試的分數(shù)，但分數(shù)的高低不能完全衡量學生發(fā)展的一切，有時可能造成學生進入社會后出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，這種衡量的標準不符合新課改的要求，也不適應社會發(fā)展的需要。在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，絕大多數(shù)人只需要具備高度的工作責任心，強大的生活能力和精煉的操作技能就能勝任崗位工作。而學校的主科課程都是應對升學考試而開設的科目，教師不得不一律要求學生去死記硬背一些以后可能用不著的東西，但這實在沒有必要，也不適應新時期知識不斷更新的要求，所以教師應改變以往只用分數(shù)來評價學生的做法，采用全面發(fā)展的觀念來衡量，即德、智、體、美、勞等全方面進行綜合評價的方式來衡量一個學生的發(fā)展，加強品德教育，重視生活能力和勞動技能的訓練，發(fā)揮學生的主體功能，充分調(diào)動學生善于發(fā)展自己特長的積極性和能動性，讓學生學一些自己感興趣的東西，這樣有利于學生步入社會后在自己的工作崗位上施展才華，服務于人民和國家，從而達到新課改對人才要求培養(yǎng)的目標，進一步推進新課改的順利進行。

三 教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，加強新課改的深入進行

現(xiàn)代信息技術(shù)與教學內(nèi)容的整合能使教學過程從封閉走向開放，也能促進職業(yè)學校的課程內(nèi)容的拓展與革新，更能使教學內(nèi)容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現(xiàn)在學生的面前，克服了課程教學中那些缺乏時代氣息，脫離現(xiàn)實生活的教學弊端。課堂教學要完成教學目標，首先要解決“突出重點”和“突出難點”這兩個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的課程教學中解決這兩個問題的方法有：語言途徑、掛圖展示、板書解析、講練結(jié)合等，而現(xiàn)在有了信息技術(shù)，當信息技術(shù)與教學內(nèi)容進行有機整合時，教師的常規(guī)課堂教學如魚得水，與過去老師口若懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)在突出重點知識、突出難點知識上有著其他手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，微觀的過程可以進行宏觀模擬，把宏大的場景可以做縮微處理，對瞬息萬變的事物可以做必要的定格分析，教學過程化繁瑣為簡易，化枯燥為生動，從而提高教育教學的效率，加強新課改的深入進行。

〔責任編輯：李繼孔〕