培養小學生英語聽說能力的初探

“讀”是增加英語有聲語言輸入的基礎，也是最有效的方法之一。通過讀，把無聲的表達變為有聲語言，入于眼，出于口，聞于耳，記于心，只有讀到了、讀懂了才能綜合運用語言。那么，如何提高小學生聽說能力呢？小學英語教學中，聽和說是相互依存的，聽是輸入，說是輸出。不會聽就不會說，離開了聽說，學習英語就無從下手。

筆者結合教學實踐，認為在教學中可以通過以下方法來提高小學生聽說能力。

一 英語聽力能力的培養

1．積累知識，為提高聽力水平做準備

教師在教學中應循序漸進地教給學生語言、語調知識和英美國家文化背景知識，使學生逐漸積累英語知識，促使我們理解更多的內容，聽力反應能力才會加快。

第一，掌握語音、語調知識。因為小學生剛剛接觸英語，所以教師從一開始就應教給他們標準、地道的發音。教學中讓學生準確掌握word、world、door、doll、bird、bed等發音相近的單詞。教師平時上課時口語中還應出現連續、重讀、弱讀、爆破、詞語升降調等語音、語調變化，使學生聽多識廣，為聽更多、更復雜的內容奠定基礎。

第二，了解文化背景知識。語言是文化的載體，為了更好地掌握英語，學生必須了解英美國家文化背景、生活方式等知識，教師在平時授課時，給孩子多講一點異域文化知識，為他們提高英語聽力理解能力打下基礎。如：英美國家人在受到別人贊揚時，不會像中國人表現的那么謙虛，而是以感謝的話語來接受贊揚：

Marry：Hi！You look nice in this dress.

Joan：Thank you very much.It is a present from my father.

2．利用課堂，為培養聽力習慣創造環境

第一，用全英文教學練習學生聽力。英語作為小學生的第二語言，平常生活中并沒有聽說環境，所以教師應提高課堂教學效率，充分利用課堂為學生創造一個聽英語、學英語的環境。在授課時，教師應盡量全部使用英語教學，形成英語聽說氛圍，為學生創造更多聽的機會；教師教單詞、句子時泛讀兩遍后，可以采用競賽、搶答等方式，培養學生仔細聽、認真聽、快速反應的好習慣。

第二，用形體語言幫助學生理解。教師可以根據教學內容和小學生的年齡特征，精心設計活動、游戲，設計夸張的動作、表情幫助學生理解，保持聽的興趣，如：教學cold、cool、hot、warm 等表示溫度感知的單詞時，配合夸張的動作，學生聚精會神地聽和看，很快就能聽出句子里所講的是哪個表示溫度的單詞。

第三，利用多媒體手段幫助學生提高聽力。教師還可以利用多媒體手段培養學生的聽力，如：英語歌曲、電影和英語學習軟件等。教師可以選擇符合學生年齡特點和實際情況的聽力材料，豐富課堂教學形式，在激發學生學習興趣的同時，使學生多接觸地道的英語發音，不斷提高聽力水平。

二 在形式多樣的教學活動中培養學生說的能力

教師在英語教學中，應盡量根據詞義和學生的好奇、疑問心理，創設各種情境，讓學生從中體驗，激活學生的思維，激發學生說的欲望，讓學生在各種操練中掌握英語的音和形，為英語的正確認讀打好扎實的基礎。

1．直觀演示展現情境，在“看”中練

運用錄像、投影、圖片、實物等直觀演示手段或實地參觀的形式為學生創設賞心悅目的英語交際情境，給學生以直觀的印象，使學生懷著輕松、愉快的心情在觀看中主動參與到學習中來，有助于學生直接理解所學知識，易于強化記憶，印象深刻便于模仿，可以刺激學生說英語脫口而出，也有利于培養學生用英語思維的能力。

2．以錄音描述情境，在“模仿”中練

亞里士多德曾說：“人從兒童起就有模仿的本領，他們因模仿而獲得最初的知識，模仿就是學習。”教師可根據學生的這一模仿天性，充分利用配套錄音教材，用語言來描述情境，積極調動學生的聽覺，讓他們多聽、多模仿，在模仿中操練英語。

3．以表演體會情境，在“演”中練

讓學生在課堂上進行角色表演，如師生表演、小組表演、同桌表演、全體表演等，都是促進學生對所學內容進行全身心感受的有效手段。它能調動學生的積極性，組合各種認識與情感參與，極大地激發學生“說”的欲望，讓學生在表演中操練英語。

三 通過巧記的方法提高學生的聽說能力

1．利用字母記

在英語中，有些字母與單詞的讀音是相同的。利用英語的這一特點，我們可以在教學字母后讓學生輕松地記住相應的單詞及由他們組成的句子。如：Bb—bee，Cc—see/sea，Ii—I/eye，Tt—ea，Uu—you，Yy—why，CU—See you！OIC—Oh，I see.

2．唱英文歌記

小學生好動，且愛唱愛跳。在PEP教材中，有很多的英語歌曲，且主旋律優美，文字地道，還多與所學的話題相關。我們可以充分利用這一課程資源，讓學生在唱歌中記憶字、詞、句，也可以讓學生發揮自己的創造力，把所學知識編成歌曲，這樣，既能激發學生的興趣，又能幫助記憶。

3．玩游戲記

在教學實踐過程中，結合小學生愛玩的天性，設計一些適當的游戲。如在學完人體部位的單詞后，我們可以讓學生玩一個“Touch and say”的游戲，一個學生讀單詞卡片上的單詞，另一個學生在身上指出相應的部位。這樣，學生就能在玩的過程輕輕松松記住英語。

總之，良好英語聽說能力的培養，主要在于搞好課堂教學。教師應一開始就抓好學生英語聽說能力訓練，使之逐步形成良好的學習習慣，不應對語言語法、單詞等做過高的要求。培養小學生用英語進行簡單的交際活動，讓他們聽懂一些簡單的社交語言，不但可以提高學生對英語的學習興趣，還可以使他們大膽地開口說英語。

〔責任編輯：李繼孔〕