以評價為平臺 提升音樂素養

在課程評價上，注重的是形成性評價，過程與結果并重，以課程目標的實現為評價的基本準繩。我們經常在思考如何激發學生的學習興趣，如何豐富學生的審美情感，如何在音樂教學中讓學生學會學習音樂，如何評價學生，如何在音樂課中運用好的評價手段來促進音樂教學的發展。

一 評價的時機——音樂評價中美麗的翅膀

教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的情緒積極學習。因此，我認為，只有找準了課堂評價時機這對美麗的翅膀，評價才能在音樂課堂教學中展翅而飛，起到良好的教育效果。

小學音樂教學往往是由音樂知識、學唱歌曲、音樂游戲、唱游表演、樂曲等若干個環節優化組合而成，而每位學生的音樂天賦、能力都有所差異，有的學生唱歌條件好，有的則舞蹈好，教師要能注意引導學生揚長避短，關注學生的一切表現，隨時隨地發現、挖掘他們的優點，給學生適時適地的鼓勵、評價。

二 評價的語言——音樂評價中舞動的旋律

教師通過體態語言進行評價，包括動作、表情、身體等語言，如教師用親切期待的目光注視著學生，面帶微笑，輕輕點頭以示鼓勵，豎起大拇指、為他鼓掌表示對他精彩表現的贊賞。這些都會給孩子們以深刻的影響。

有一次，我給孩子們欣賞了一段音樂后，讓孩子們說說自己的想法，有一位同學高高舉起小手，但請他回答時卻漲紅了小臉，低下頭不敢回答。從他閃爍的目光中我知道他能說，只是膽子太小，我給了他一個親切的微笑，同時用體態語言給了他一些暗示，得到鼓勵的他，輕輕地說出了第一個字，我又豎起了大拇指暗示他說得棒，之后他鼓足勇氣將自己的想法說了出來。可見，無聲的評價有時真的能起到巨大的推動作用。

三 評價的形式——音樂評價中迷人的舞蹈

評價的目的應服務于學生的學習，而不是要完成某種任務，是一種持續的過程，貫穿于教學活動始終。音樂評價中的方式方法，如同蝴蝶般美麗的舞姿，用怎樣的方法跳就舞出怎樣動人的舞蹈。

“人性最深層的需求就是渴望別人欣賞和贊美。”小學生更是如此，因此，表揚與鼓勵應是評價的主要手段。例如：

師：“請哪位同學回答一下《送別》這首歌該如何換氣？”

生1：“一小節換一口氣。”

生2：“兩小節換一口氣。”

師：“兩小節換一口氣是對的，不應該是一小節換一口氣。”

這樣的評價，司空見慣，可是也許它會給第一個學生帶來傷害，也許這個孩子從此就不愿再主動回答問題了。如果教學者注意一下語言藝術，換一種方法，效果就大不一樣。

師：“兩位同學都提出了自己的見解，真不錯！那我們大家一起來試試，看看哪一種方法更適合這首歌。”

這樣的評價首先肯定了學生能提出自己的見解是好的，再要求學生通過自己的嘗試與感受，來體會哪一種方法比較優秀。既保護了學生的自尊心，又引導了學生自己去探究學習，這種評價帶領了學生用優秀的方法學習，引導了學生積極探索。

音樂課程的評價應該充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹“新課程標準”的基本理念，著眼于評價的教育，充分發揮評價的多元性、主體性、開放性。

〔責任編輯：李繼孔〕