注重情感交流 搞好語文教學

蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界”。作為教師，只有充分認識到這一點，通過創(chuàng)設情感交流的文化活動，營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的距離，使得雙方互相走進對方的精神、情感和整個心靈世界，并以此建樹學生的主體地位，在情之互融的基礎上，使教學能聽之順耳，理之達心，知之人腦，從而達到理想的教學境地。

一 用“愛”和“關注”架起師生情感交流的橋梁

“愛”，不僅是教育的一切，更是教育成功的保證。馬斯洛曾說：“每個人都有被人愛和受人尊敬的愿望。”如果我們能讓學生在愛的陽光中成長，學生的潛能就會被激發(fā)，奇跡就會出現(xiàn)。例如，我在語文教學中，堅持課前一分鐘演講，讓每個學生都有展示自我才能的機會。由于學生都能珍惜這樣的機會，所以，每次演講都很成功的，而且非常精彩。

“目以傳情，情以感人”。目光是教師激發(fā)學生興趣、傳遞成功希望的情感信息，教師要恰當?shù)匕盐諢o聲的語言—目光的運用，捕捉時機，適時向?qū)W生傳遞信息，進而給以激勵，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。例如，在語文課堂討論中，有些膽小的同學不愛發(fā)言，這時，就可以及時地用目光激勵他們，既使他們在回答中出現(xiàn)錯誤，也應首先肯定他們的大膽；同時，作文批改中，多鼓勵少批評。

教師在學生心中是崇高的，神圣的，教師的情感也同時能感染學生。首先教師要給親切感，信任感。“親其師，信其道。”如果學生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學科也自然沒有學習熱情。教師要對學生傾注全部愛心，關心、愛護學生，尊重、信任學生，滿腔熱情地對待每個學生，尤其對差生要傾注更多的愛。時時給學生以微笑、期待和贊許，與學生進行直接的感情交流，做學生的知心朋友，讓學生感到教師可信、可親、可愛，產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感。其次要充分發(fā)揚民主教學，相信學生，讓學生積極參與學習。

二 完善自我，用形象魅力吸引學生

在學生的心目中，教師是高尚人格的化身，教師的形象魅力直接影響著學生健康的靈魂和健全人格的養(yǎng)成。教師的儀表與風度、知識與才華、品格與修養(yǎng)往往成為能否吸引學生的重要因素。

儀容整齊、端莊大方這些表層因素仍是先決條件。同時，由于物質(zhì)生活的提高，知識追求中的競爭日益加劇，學生對老師的智慧日益崇拜，學生更偏于“交流型”、“親切型”的教師。同時教師還需要努力養(yǎng)成健康的個性品質(zhì)、廣泛的興趣、堅強的意志、開朗的性格、平和的心態(tài)和健康的情緒，這些無疑成為教師形象魅力形成的關鍵。

教師只有不斷地完善自我，增強自己的形象魅力，才能以不可抵御的力量吸引學生、影響學生。再者，教師要時刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，絕不把個人不健康的情緒帶進課堂，影響學生。由此看出，作為一名語文教師，不僅要有廣博的知識，高超的教學藝術，過硬的教學基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實現(xiàn)情感教育，促進學生的全面發(fā)展。

三 領情入境，讓學生產(chǎn)生審美的情感體驗

教學活動是培育生命的一種藝術活動。《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在教學中，只有當學生的情感升華為一種審美體驗時，才會使學生領悟難以言傳的意義。因此，教師要善于調(diào)動電影、繪畫、音樂、朗誦等藝術手段，創(chuàng)設一個自然和諧、有利于身心發(fā)展的“心理場”，以情激情，以情傳情，以情動人，激發(fā)并保護學生的想象力，激活學生的創(chuàng)造精神，使學生進入“妙悟”的自由狀態(tài)，產(chǎn)生愉悅的審美體驗。

總之，在語文教學過程中，情感因素是不容忽視的，語文教師必須充分發(fā)揮和利用這一非智力因素，促進課堂教學效率的提高和學生的全面發(fā)展，變單純的知識教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才。

〔責任編輯：李繼孔〕