小議語文課堂創造性的特點

教育手段的實施主要在課堂。語文課堂的改革，雖有較大發展，但仍面臨著新世紀的挑戰，要改變語文課堂形象，還需要打破舊有的固定模式，從不斷發展著學生的實際出發，不拘一格，因材施教，著眼于學生創造潛能的開發，逐步體現語文課堂創造性的特點。那么，語文課堂創造性一般具備哪些特點呢？

一 形象性

指課堂盡量多用形象化的材料和手段進行教學。因為形象化的知識可以喚起學生的興趣，開發學生的右腦潛能，促進學生創造性思維的發展。教法的功能乃是教學活動的特殊要求，注重借助形象、表現等作為教學內容的表達，加大課堂創造性力度。它要求教師運用教法時，能夠深入淺出地將教學內容轉為具體可感、生動形象的教學語言，圖表模型、幻燈圖片、錄音錄像、電腦模擬等，使教學內容易為學生理解和掌握，同時還要注意恰當運用表情、手勢、眼神、姿態和語調等非語言表達手段，使教學信息通過多種形式訴諸學生的各種感官，增強效果。

二 多樣性

教學方法的多樣化，實質上是追求教學方法的普遍適應性，即以多樣性的教學方法去適應不同的教學要求。多樣性的教法具有豐富的表現力、民主性，它標志著老師教學藝術的水平和對課堂主體的把握能力，教學方法的多樣性有助于教學活動在整個傳輸過程中的消耗和損失減小到最低程度，有助于激發學生從不同風格中、不同教學側面內發掘創造潛力。因此，教學中老師要注意綜合運用多種教學形式、途徑和方法，克服教學中的單調感與模式化和給學生帶來的消極影響，以適應學生心理與精神生活的豐富性，盡可能開發學生智力，培養發散思維能力。教學中應因材施教，不同文體教法各異，相同文體也應采用不同的突破方式，即使同一篇課文，也可采用多種教學形式，讓學生有一種新鮮感和學習的興趣，從而投身于學習之中。

三 統一性

指教法的有效性體現在教師特長、教學內容和學生特點三者的有機統一上，集中體現創造性教學思路。這是構成教師教學風格的重要內容之一。教師在教學過程中，要深入細致地研究并全面切實地把握各種教法實質、效果、特點、適應范圍和條件以及具體的表現形式，使所選用的教法符合本人的個性特長，以利于充分發揮教師的主導作用；符合教學內容的需要，以利于將教學內容所潛存的教育因素，能夠淋漓盡致地揭示出來；符合學生心理特點和學習風格，有利于調動學生的學習積極性。盡可能將以上三個方面的要求優化組合，高度統一起來，發揮教學方法的整體功能，使教學藝術體現出創造的高效果、高效率的特點。

四 情感性

指教學中要有意識地增強教學方法的情感因素，并使其潛在的教育功能充分發揮出來。因為教與學的主體本身是學生，連接師生的紐帶不僅是社會經驗，更重要的是情感。在教學中，忽視了“情”，則“理”無處滲透，“創造”又從何而來呢？所以教學要注意使用創造性、審美性、情感性的教學方法，促進師生之間的情感交流。在這里，融洽和諧的師生關系是使課堂充滿創造力 “同頻共振”的前提；創設富有情感的教學氛圍，消除各種教學障礙，打開教學交往的情感渠道，有助于把學生從枯燥乏味的學習中解脫出來，有利于學生化被動學習為主動學習，更有利于學生的創造思維的發展。

總之，我個人認為，豐富多彩的民主性課堂，教與學個性化相統一的科學設計，形象生動的教學過程以及洋溢著情感的教學藝術是發掘學生創造力的必要前提。

〔責任編輯：李繼孔〕