語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)中注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)既是時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，也是語(yǔ)文課程自身的特點(diǎn)對(duì)人的素質(zhì)提高的要求。筆者從三方面進(jìn)行了分析：（1）在語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練中培養(yǎng)；（2）在語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練中培養(yǎng)；（3）在語(yǔ)文考試的活動(dòng)中培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力 聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）10－0141－02

1995年，在全國(guó)科技大會(huì)上，江澤民指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”可見(jiàn)，在這科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，是民族的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，因此，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一定要重視學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，因?yàn)閯?chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有創(chuàng)新思維就不會(huì)形成創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)既是時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，也是語(yǔ)文課程自身特點(diǎn)對(duì)人素質(zhì)提高的要求。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？筆者從以下三方面進(jìn)行了淺談。

一 在語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”往往是教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本、批文入情、由景入情，讓學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)情感和感受認(rèn)知活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)文本讀出思想、讀出形象、讀出韻味，使學(xué)生在品味鑒賞、潛移默化的讀的過(guò)程中發(fā)展豐富的想象力，通過(guò)發(fā)展學(xué)生的想象力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。閱讀文本的過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思維活動(dòng)，所以閱讀的過(guò)程和思維的過(guò)程是相結(jié)合的，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中要求學(xué)生想象情境，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、產(chǎn)生質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生思維。讀書(shū)的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)鑒賞能力形成的過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)新思維形成的過(guò)程，讀書(shū)中如果沒(méi)有創(chuàng)新思維的介入，那么就不可能把書(shū)讀活、讀懂，在讀中有所感悟、有所感思、有所感寫(xiě)，寫(xiě)心得、寫(xiě)體會(huì)，真正體現(xiàn)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，所以閱讀不僅能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，而且還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，更能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有利于拓展學(xué)生的思路，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生的思維產(chǎn)生新意、走向創(chuàng)新。

二 在語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生、教師、文本間的交流互動(dòng)的過(guò)程，在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中得到發(fā)展，真正讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)，所以學(xué)生在課堂上的交流與互動(dòng)就是聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的一個(gè)具體表現(xiàn)，師生交流和師生互動(dòng)以及生生交流和生生互動(dòng)都要有一個(gè)民主、平等、真誠(chéng)、信任的互動(dòng)氛圍，這樣學(xué)生才可以消除心理上的恐懼和緊張的不安因素，給學(xué)生創(chuàng)造良好的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)說(shuō)知識(shí)、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，而且還能與教師共同決定交流的形式與內(nèi)容，從而激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生的思維進(jìn)一步得到發(fā)展，教師也可以通過(guò)語(yǔ)文中形象生動(dòng)的講授和深刻精辟的分析給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維天地和無(wú)限回味的空間，最大限度地豐富學(xué)生的聯(lián)想和想象，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)跟其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，需要對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行辯論，辯論是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，它能激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有闡述學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，才能迸發(fā)學(xué)生靈感的火花，從中促進(jìn)學(xué)生思維的靈感度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三 在語(yǔ)文考試的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效途徑之一，也是學(xué)生能力得以展示的一種方式，更是牽引學(xué)生如何學(xué)習(xí)的一種外力。因此無(wú)論是什么形式的考試活動(dòng)，為什么這樣考，考什么內(nèi)容，考題的難易程度、考題的類(lèi)型，這些都要認(rèn)真反復(fù)的斟酌，考試的內(nèi)容、方式、方法都要符合學(xué)科的特點(diǎn)。一切教學(xué)手段都應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，某些考試的知識(shí)內(nèi)容要最大程度上為學(xué)生的創(chuàng)新答題提供條件，某些問(wèn)題的內(nèi)容和形式都要盡可能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的靈感，讓學(xué)生在考試中充分展示自己的才能和學(xué)識(shí)，將思維活動(dòng)得到充分的發(fā)揮。教師還要對(duì)學(xué)生的答題卷進(jìn)行全面的、綜合的分析，特別是對(duì)試卷中題目的解答具有不同程度的創(chuàng)新思維的內(nèi)容作精而細(xì)的講評(píng)，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生的活躍思維，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕