高中數學教學改革初探

【摘 要】要實現新課改的教學目標，需要廣大數學老師在教學中不斷改革、創新，改進我們的教學思路和教學方法，只有這樣，才能使我們的數學教學更有效，從而更好的挖掘學生的潛能。為此，本文結合自身高中數學教學實踐，提出了幾點教學改革的建議。

【關鍵詞】高中數學 教學改革 建議

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）10－0159－01

隨著新課程教育改革的推進，以往傳統的教學觀念和教學模式受到了巨大的沖擊和挑戰，在革新式的素質教育面前，作為高中數學教師，應立足于“促進每個學生的身心發展，培養其終身學習的能力”，教會學生提煉數學思想、發展理性思維，使每位學生都能感受到數學學科中所飽含的魅力，真正成為學習的主人，體現學生在學習中的主體地位。那么，怎樣才能更好地發揮素質教育的優勢，切實提高數學課堂教學效率呢？

一 創設趣味教學情境，激發學生學習興趣

眾所周知，興趣是提高學生學習情緒的關鍵因素，也是調動學生積極性的有效辦法，而創建一種充滿趣味的教學情境，對于激發學生好奇心與興趣具有很好的推動作用。因此，教師要想方設法創設將學生帶入情緒高昂和內心振奮的狀態，讓學生渴望得到知識的洗禮，渴望對數學知識的汲取。美國著名心理學家和教育家杰羅姆#8226;布魯納曾說過：“學習最好的刺激在于對所學材料的濃厚興趣”。因此，數學教師在課堂導入過程中，可以引進學生感興趣的話題，激發學生的學習興趣，提高學生自主探究學習的能力。所以，如果教師靈活運用多種教學方法，在課堂中引入游戲、競猜、設疑等趣味十足的教學情境，那么數學課堂教學將取得事半功倍的良好成效。

二 加強理論與實踐的聯系，提高學生的實踐能力

數學知識在日常生活中無處不在，具有豐富的數學知識是學生獲得更好生活的基礎，因此，教師要注意加強數學理論知識與社會生活實際之間的聯系，引導學生自主發現日常生活中存在的數學知識。首先，教師在選擇教學素材時，應該貼近學生生活；其次，素材內容應傾向于對社會的關注。讓學生運用所學的數學知識分析與我們生活息息相關的一系列問題，充分體現數學的研究價值。必要時，教師要帶領學生走出教室，走進操場，甚至走出校園，運用現有的教學器材測量操場面積、旗桿高度、跑道長度等，切實體會數學知識應用的廣泛性。

三 利用豐富的教學資源，促進學生自主學習

在傳統教學中，教師提供給學生的學習資源僅限于教科書及模擬習題，雖然在一定程度上增強了學生的解題能力，但對于實踐問題的應用能力卻相對較低。加之學生智力水平、接受能力存在或多或少的差異性，所以在選題方面也應該有所區別，這就需要教師深入研究教材，提取教材精髓，通過對教材的二次加工，為學生提供符合數學發展規律的學習資源，使之符合不同認知層次學生的學習水平，鼓勵學生從中選取自己有用的資料，提高自主學習的能力。教學過程中，教師可以創設多種教學情境，為學生提供切身體會的機會。此外，教師還可以給學生介紹學習網站、資源庫等其尋找他學習資源的方式。尤其在進行研究性學習的過程中，學生將面臨很多之前沒有接觸過的知識，此時，學生依靠自己的能力查找相關資料就顯得非常重要。對于有條件的學校，可以建立班級內部的學習資源庫，使更多的學生從中受益。這樣一來，不僅拓寬了學生的知識面，而且增強了學生自主學習的能力。

四 采取有效的教學形式，使課堂教學效益最大化

任何教學過程都是通過一定的組織形式來進行的，而組織教學是教師為保證良好的課堂秩序，并促使學生主動參與學習的重要方式之一。在具體教學中，教學形式往往取決于教學目標、內容以及學生的個性特點等。由于數學知識的抽象性，學生往往不能親身體驗知識的生成過程，只能通過定義或者概念的形式直接獲得結果，鑒于此，教師可以深入研究教材，對知識進行二度加工，創建一種有利于進行研究式學習的問題情境，讓學生通過自己的發現與探索，從而達到解決問題的目的。如果遇到難度較大的探究性課題，在學生難以獨立完成的情況下，教師可以安排學生進行合作學習，或教師與學生共同完成。

下面我們就針對“函數”這一節做一個簡單的案例分析。事實證明，很多學生認為函數內容過于抽象化，難以理解其內涵。因此，在函數的教學過程中，可以先給出幾個課本上的例子，讓學生通過討論來回憶初中時所學函數的定義，然后根據映射的概念，引導學生明白函數其實就是對于集合與映射的反映，為了使學生進一步加深對于概念的理解，教師可以運用提問的教學方法：學習時間與考試成績之間存在怎樣的函數關系？然后讓全班學生針對這一問題進行討論，此時，全班學生的積極性都被調動了起來，紛紛提出自己的解決方案，不僅培養了他們的思維能力和合作精神，還有效地提高了課堂教學效率。

總之，高中數學教師在以后的教學道路上，都應不斷加強數學教學研究，更新觀念，改進方法，不斷加強自身業務水平，提高專業素養，充分發揮學生的主體性，為實現數學新課程目標而努力。

參考文獻

［1］傅海倫等主編#8226;數學新課程理念與實施［M］.濟南：山東教育出版社，2004

［2］肖成全.有效教學研究［M］.大連：遼寧師范大學出版社，2006

［3］張璐.有效教學的定義［J］.教育理論與實踐，2000（11）

［4］張阿南.論中學數學有效性教學之路徑［J］.考試周刊，2003（12）

〔責任編輯：李繼孔〕