淺談多媒體在中學數學教學中的應用

【摘 要】多媒體技術已成為課堂教學中良好的輔助教學手段，它為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。多媒體的恰當使用，大大激發了學生的學習樂趣。只要將多媒體這種現代化教學手段與傳統教學相結合，相互滲透、補充和完善，引導學生有重點、有目的地進行觀察思考，就能優化課堂教學，提高教學質量。

【關鍵詞】媒體 中學數學 課堂教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）10－0173－01

近年來，由于多媒體技術的普及、發展，為教育教學的改革和發展提供了一個很好的平臺。在中學數學教學中，加大多媒體的應用力度，實現多媒體教學，這是推進素質教育的需要，也是深化數學教學改革的必然趨勢和現實要求?！度罩屏x務教育數學課程標準》明確提出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，將多媒體應用于數學教學改革是一個強有力的突破口，值得我們研究與思考。

一 創設情境，激發求知欲

所謂情境是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、形象的情境，以引起學生情感體驗，從而幫助學生理解教材，使學生心理機能得到發展，情境的創設可以幫助學生與問題之間架設起一座橋梁，情境的創設不但可以吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，還能有效地引導學生分析和探索問題，產生解決問題的動力和方法，使學生更好地建構自己的知識體系。

計算機具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受。運用計算機輔助教學，為學生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學生的多種感官同時受到刺激，激發學生學習的積極性。例如：在教學初中幾何第二冊“軸對稱圖形”這一課時，就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優美圖案，直觀形象地再現事物，給學生深刻的感受。教師還可以用多媒體設計出多幅圖案。如：在講授“垂直”一章時，教師可以讓學生觀看一段大型比賽的跳水錄像，出示問題：當選手入水時，水花的大小說明什么？所有學生幾乎同時說出：“‘不垂直’水花就大，‘垂直’水花就小”。教師問：“什么叫垂直呢？”接著教師講解了有關垂直的概念。這節課幾乎沒有費什么力氣，就完整地進行下來了，而且大多數學生都明白了什么叫“垂直”，可見這樣的情境教學可以給學生留下深刻的印象。

二 運用多媒體教學可以提高課堂教學效率

練習是形成技能的基礎，也是發展學生獨立思維的一種活動方式。教師在課堂練習上利用多媒體可以節省更多的時間，提高有限時間的效率，起到小黑板難以起到的作用。通過燈片投影，能組織大量的變通題。練習密度增大，同時在達標練習中運用多媒體還可以為學生提供不同層次、不同類型、不同模式的練習題，能夠幫助教師以多角度、多方位、多層次地利用反饋信息及時點撥評價，從而提高課堂教學效率。例如：在學生學習口算時，教師可以通過多媒體隨機函數編寫算式，根據課堂要求無限量的供應，同時計算機還能準確無誤地判斷結果的正誤。還可以設計一些小游戲，如讓學生進行接力比賽，小組比一比，勝利者給予電腦煙花獎勵，失敗者給個悲傷的表情等。這樣的方法深受學生歡迎，也達到了讓學生在娛樂中學習知識、“享受”數學的目的。

三 利用多媒體教學手段，有助于突破教學重點、難點

新課程理念下的數學教學不在是“填鴨式”的教學，不僅僅需要學生掌握所學的知識點，更重要的是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生感覺能力可及的范圍之內，突出重點，突破難點。如教學生如何畫一個圖形平移后的圖形是一個重要的知識。教師用傳統的教學方法在黑板上畫給學生看，存在著一定的弊端。如：學生走神，教師畫時部分學生不集中精力看；教師做圖時，身體遮擋住部分學生視線等。而運用多媒體輔助教學，就可以避免這些問題。我們可以先用多媒體演示平移的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下深刻的印象。演示結束后，教師再到黑板上示范，最后讓學生獨立做圖。這樣的教學過程設計，既符合學生的心理需求，又使學生輕松掌握了平移方法技巧，教學效果明顯。

四 運用多媒體動畫，有利于學生知識的獲得與保持

數學的教學內容與其他科目相比較抽象，再加上有些內容的傳統教學手段不得力，所以某些內容對于學生而言比較難掌握。而信息和知識密切相關，只要獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。計算機輔助數學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象。比如，求動點的軌跡方程，用計算機輔助教學可以在屏幕上留下點運動的軌跡，使學生清楚的觀察到圖形的形成過程，同時也使學生的想象力、思維能力得以豐富和加強。利用多媒體可以將抽象的概念變得形象具體，復雜的思維過程被更好地展現出來，這樣有利于學生的理解與掌握。

實踐表明，恰當地、有效地利用多媒體進行數學課堂教學，能激活課堂氛圍，提高學生學習積極性；能使深奧的理論通俗化、抽象的問題具體化；能激發學生的求知欲，拓寬學生的思路，培養學生的興趣，從而有效地提高數學課堂教學效率。

〔責任編輯：李錦雯〕