在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

【摘 要】21世紀(jì)的中國，全民的創(chuàng)造意識是國家興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志，而激勵和培養(yǎng)創(chuàng)造意識的主渠道在學(xué)校。對于小學(xué)生要從小潛移默化地孕育和播下創(chuàng)新意識的土壤和幼苗，這就要求教師在教法上下工夫，要敢為人先，開拓進(jìn)取，學(xué)人之長，為我所用，結(jié)合自身特點(diǎn)創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)風(fēng)格；好奇心是兒童的天性，同時(shí)也是創(chuàng)新意識的萌芽，是靈感的預(yù)示。學(xué)生對于某些問題的好奇，質(zhì)疑，教師要加以引導(dǎo)，讓其有所觀察、發(fā)現(xiàn)、概括、總結(jié)，提高其綜合能力；學(xué)生在質(zhì)疑的過程中，不僅獲得了書本知識，也拓展了思維，在實(shí)踐活動中，提高了學(xué)生的動手、動眼、動腦、動口能力，啟發(fā)思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造意意識 創(chuàng)造能力 敢為人先 好奇心 質(zhì)疑

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）10－0183－01

21世紀(jì)的中國，全民族的創(chuàng)造意識將是國家興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志，而激勵和培養(yǎng)民族創(chuàng)造意識的主渠道在學(xué)校，所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識責(zé)無旁貸地落在了每位教師的肩上。對于小學(xué)生而言，從小就潛移默化地孕育和播下創(chuàng)新意識的土壤和幼苗，就會時(shí)時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花來。

一 教師要敢為人先，做教改的實(shí)踐者

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，關(guān)鍵在于教師，教師要在教法的改進(jìn)上下工夫，要敢為人先，開拓進(jìn)取，在借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格，真正在教學(xué)改革中去嘗試，做教改的試驗(yàn)者。比如：在教學(xué)“乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系”一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識是通過學(xué)習(xí)“例1”得出：單價(jià)乘以數(shù)量等于總價(jià)。通過學(xué)習(xí)“例2”得出：單產(chǎn)量乘以數(shù)量等于總產(chǎn)量這兩個(gè)常見的乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，與我發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)、總結(jié)的過程相似，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)“例1”的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)“例2”的學(xué)習(xí)，而且在兩個(gè)例題的學(xué)習(xí)中，通過教師的質(zhì)疑問難，能培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、概括、總結(jié)的能力，還能通過學(xué)生自編具有乘法數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題讓學(xué)生的思維產(chǎn)生飛躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以我在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)出一個(gè)教學(xué)活動過程：（1）1“導(dǎo)”2“放”，培養(yǎng)能力；（2）展示圖示，激情引趣；（3）合理板書，突出重點(diǎn)；（4）突破難點(diǎn)，勇于創(chuàng)新。學(xué)生完全沉浸在自主的實(shí)踐活動中，并親自去觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出乘法應(yīng)用題中常見的數(shù)量關(guān)系。這樣改革教材教法，學(xué)生學(xué)得靈活、自主、愉快，從而圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

二 愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，播下創(chuàng)造意識的幼苗

好奇心是兒童的天性，他們常常會提出一些奇怪的問題，這種好奇心正是創(chuàng)新意識的萌芽，是靈感的預(yù)示。所以教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。比如，我在講“時(shí)、分、秒的認(rèn)識”時(shí)，雖然該節(jié)課有多媒體課件，但我還是拿來一個(gè)大大的石英鐘，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們通過實(shí)物去探索和發(fā)現(xiàn)時(shí)分的關(guān)系和奧秘，教學(xué)效果甚好。再如，在學(xué)習(xí)了數(shù)表乘法之后，我讓學(xué)生思考：有7棵樹苗，每行種4棵，要分種成2行，該怎么種？學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下，去分析，去想象，通過學(xué)具擺一擺，使學(xué)生在自主活動中懂得了1棵樹頂2棵樹的道理，從而擺出了多種樹的圖案。這樣由“常規(guī)”的情況而想象出實(shí)際生活中的“非常規(guī)”的情況，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓思維插上翅膀

質(zhì)疑常常是創(chuàng)新的開始，小學(xué)生總喜歡“打破砂鍋問到底”，他們的腦子里有數(shù)不清的“為什么”，我們要鼓勵和倡導(dǎo)這種傾向，能提出問題，便說明他們是勤學(xué)好問的。如果我們的學(xué)生一點(diǎn)疑問也沒有，也說明了，他們并沒有用心去學(xué)，而善于質(zhì)疑問難的學(xué)生，才有可能找到打開創(chuàng)新之門的金鑰匙。比如，我在講“元、角、分的認(rèn)識”時(shí)，有的學(xué)生就提出了這樣一個(gè)問題：“為什么人民幣只有1、2、5這三種數(shù)額的票面？”這確是一個(gè)很少問津的問題。其實(shí)這也是一個(gè)數(shù)學(xué)問題，我沒有回避這個(gè)問題，而是讓學(xué)生思考：你能找出盡量少的數(shù)字，并且要能很容易地組成1～9這九個(gè)數(shù)字嗎？學(xué)生通過討論，精心挑選，在學(xué)過的數(shù)學(xué)中1、2、5脫穎而出，成為最佳組合之一，因?yàn)?＋2＝3，2＋2＝4，5＋1＝6，5＋2＝7，5＋2＋1＝8，5＋2＋2＝9，所以人民幣只需1，2，5這幾種面額就足夠了。除此之外，大家還挑出1、3、5也是最佳組合。通過學(xué)生的質(zhì)疑、討論、篩選、釋疑，使學(xué)生在學(xué)到課本知識的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了生活中一些有趣的數(shù)學(xué)問題，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

四 以動促思，以趣啟思，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性

對于小學(xué)生來說，一條新穎的解題思路，編一道應(yīng)用題，小發(fā)明、小創(chuàng)造都是創(chuàng)造思維的結(jié)果，而要達(dá)到這些目的，教學(xué)過程中實(shí)踐活動非常重要，只有在教學(xué)中讓學(xué)生動手、動腦、動眼、動口，才能啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

正如數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“數(shù)學(xué)本身有無窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味，沒有藝術(shù)性，這種看法是不正確的，就像站在花園外面說花園枯燥無味一樣，只要踏進(jìn)大門，你就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)有學(xué)許許多多富有趣味的內(nèi)容。”教師只要引導(dǎo)得法，定能帶領(lǐng)學(xué)生踏進(jìn)數(shù)學(xué)知識的百花園，去耕耘，去發(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)造，去快樂地暢游。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕