【摘 要】聽說教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有極其重要的地位，英語聽說能力的培養(yǎng)，是所有高中英語老師普遍關(guān)注的問題，然而日常教學(xué)中如何教好它卻是大多數(shù)英語教師頭疼的問題，也是教學(xué)過程中的一個難點。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 聽說教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）11－0145－01

英語課程改革的重點是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力的過程。高中英語程課改革突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力”的新理念，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運用能力。要求樹立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個體差異的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。同時，新課程改革重視英語教學(xué)中的人文性目的，加強(qiáng)運用英語語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。根據(jù)教育部頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的要求，中國中學(xué)生要達(dá)到一定的英語學(xué)習(xí)水平，必須具備相應(yīng)的英語使用能力。即高中生英語學(xué)習(xí)能力要達(dá)到6～9等級。高三學(xué)生（規(guī)定的9級水平）落實到聽力上，除教材外，能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報告；能聽懂國內(nèi)外一般的英語新聞廣播；能抓住較長發(fā)言的內(nèi)容要點，理解講話人的觀點和意圖等。同時，在說方面，要求高中生能在交談中把握分寸，并根據(jù)交談對象調(diào)整用語和表達(dá)方式；能經(jīng)過準(zhǔn)備就一些專題作5～10分鐘演講，并回答有關(guān)提問；能用英語接受面試；能做一般性口頭翻譯等。所以，在教學(xué)中，不管是教學(xué)內(nèi)容或者方式，還是教學(xué)評價，均是以學(xué)生為主體。在當(dāng)前的時代背景下，英語聽說教學(xué)越來越多地被人們所重視。其次英語作為全球使用最普遍的語言，它關(guān)于交流溝通的功能不言而喻，而英語的首要任務(wù)便是聽和說，聽是吸收和理解信息，說則是表達(dá)和傳遞信息，聽與說的能力互相聯(lián)系、緊密結(jié)合、共同促進(jìn)、不可分離。在新課改背景下，如何做好高中聽說課教學(xué)，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點入手。

一 樹立教師威信，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

一個沒有威信、沒有能力的教師自然不會得到廣大學(xué)生的認(rèn)同，更談不上學(xué)生對你所教授的課程的喜愛，又怎么能調(diào)動廣大學(xué)生參與課程活動的積極性呢？良好的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)成功的基石，正所謂“兵馬未動，糧草先行”。同時，需要營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。聽說教學(xué)既然作為英語教學(xué)中的重點，必然具有其特殊的難度和要求，如果沒有營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加上聽說教學(xué)有一定的難度，只會使得學(xué)生覺得培養(yǎng)聽說能力，如同上戰(zhàn)場一般沉重、壓抑，從而出現(xiàn)一些不良的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

二 訓(xùn)練寓于教學(xué)，提升學(xué)生文化感悟力

聽說訓(xùn)練要與日常訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使用英語語言組織教學(xué)，這是最有效的教學(xué)出發(fā)點。同時教師的口語難度一定要由淺及深，先從學(xué)生易懂的口語開始，幫助學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)其聽說能力的學(xué)習(xí)動力。然后再慢慢補(bǔ)充學(xué)生不熟悉的新詞匯，提高學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在課堂也可以了解課外知識，又逐步提高聽力能力。再者，需要幫助學(xué)生熟悉外國文化背景、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情及生活方式。教師多補(bǔ)充學(xué)生關(guān)注的話題，讓學(xué)生之間通過英語交流、通過小組形式去發(fā)言、通過不斷訓(xùn)練，提高學(xué)生英語聽說能力的同時，提升學(xué)生的文化感悟力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

三 創(chuàng)設(shè)多樣環(huán)境，豐富英語活動方式

首先，課堂便是首要的英語環(huán)境之一，要有計劃適度地進(jìn)行英語活動練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)堅持用英語講課，最大限度增加學(xué)生聽說英語的時間，使學(xué)生能夠耳濡目染、自然而然地形成聽說習(xí)慣，從而促進(jìn)聽說能力的提高。其次，要有層次地開展英語辯論活動，使學(xué)生感受口語交際的真實性。活動內(nèi)容要為學(xué)生所喜聞樂見，使得學(xué)生積極配合教學(xué)活動，鍛煉口語交際能力。同時，也可以通過向?qū)W生講授英語趣事，激發(fā)學(xué)生聽說興趣。最后，在校園里創(chuàng)辦英語角，給學(xué)生搭建英語交流的平臺，要求學(xué)生在這種情景下，只能用英語交流學(xué)習(xí)。

關(guān)于英語活動方式，在聽力前，啟發(fā)學(xué)生積極思考，快速激發(fā)學(xué)生腦中的各種信息和語法公式，為隨后的聽力練習(xí)做好準(zhǔn)備。同時鼓勵學(xué)生根據(jù)聽力問題猜測哪些詞會出現(xiàn)在聽力材料中，在聽力結(jié)束之后，老師引出聽力材料中的部分生詞，加以簡單解釋，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力決非朝夕之功，只有教師正確引導(dǎo)學(xué)生，長期給予其合理科學(xué)有效的練習(xí)，才能真正讓學(xué)生開啟英語學(xué)習(xí)的大門，才能真正地幫助學(xué)生提高聽說能力。同時也需要學(xué)生的積極配合，不斷努力，方能達(dá)到新課改英語學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］孫小芹.高中英語聽說教學(xué)策略之我見［J］.外語教學(xué)與研究，2010（4）

［2］陸建明.淺談新課程下高中英語聽說的有效教學(xué)［J］.華章，2009（5）

［3］付霞.關(guān)于高中英語聽說教學(xué)過程中的幾點體會［J］.新課程，2010（3）

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕