淺析引導(dǎo)型教學(xué)法應(yīng)用于電工實(shí)習(xí)教學(xué)

【摘 要】本文從多個(gè)角度淺析了引導(dǎo)型教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)法在電工實(shí)習(xí)中的應(yīng)用，以期使職業(yè)教育教學(xué)更富有特色。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)型教學(xué)法 電工實(shí)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）20－0196－01

一 正確認(rèn)識(shí)引導(dǎo)型教學(xué)法的“新”

引導(dǎo)型教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)法，而是以各種能力為本的教學(xué)方法的總稱。它是以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)多種不定型的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。因此，教師的角色也應(yīng)由傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)型教學(xué)的目的是讓學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在該環(huán)境中熟悉生活和學(xué)習(xí)技能。在教學(xué)過(guò)程中，不但允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，而且也允許教師犯錯(cuò)誤，并在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。我們可借此激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，要求學(xué)生手腦并用，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引導(dǎo)型教學(xué)法的實(shí)質(zhì)在于接受式學(xué)習(xí)與有意義活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有機(jī)結(jié)合，最終起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。實(shí)踐證明，這種全新的教學(xué)理念是提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性的有效方法和措施。

二 新型的師生關(guān)系是保證引導(dǎo)型教學(xué)法順利實(shí)施的重要保證

由于引導(dǎo)型教學(xué)法從根本上改變了傳統(tǒng)的以知識(shí)為本、以教師為中心的教學(xué)模式，故而民主、平等、融洽、互相尊重的新型師生關(guān)系不可或缺。在師生關(guān)系構(gòu)建上，一方面要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的個(gè)性作風(fēng)教育，促進(jìn)人格形成。在學(xué)習(xí)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使他們善于從不同的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

引導(dǎo)型教學(xué)要求師生互動(dòng)，共同探討，教師角色由傳統(tǒng)的主導(dǎo)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

在創(chuàng)造新型師生關(guān)系時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：一是要相信學(xué)生有能力通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；二是要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅要求學(xué)生自己學(xué)好，而且要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的精神；三是教師在組織學(xué)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確引導(dǎo)。要以目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)、提示，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤，教師不能一味地批評(píng)學(xué)生，重要的是如何發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤；四是要為學(xué)生準(zhǔn)備好材料，規(guī)定好時(shí)間，制訂出計(jì)劃，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；五是要讓每位學(xué)生都當(dāng)團(tuán)隊(duì)小老師。讓他們不僅要熟悉上課內(nèi)容，還要熟悉學(xué)習(xí)方法和操作技能，同時(shí)又要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立觀察，認(rèn)真思考，悉心繪圖、制表、寫(xiě)總結(jié)等；六是教師作為組織學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不是不用備課，相反，教師備新課的工作量要比以往大幾倍，因?yàn)榻處熞懈嗟念A(yù)想。

三 將新型教學(xué)法引入電工教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，即學(xué)生在校期間要培養(yǎng)其綜合能力，包括專業(yè)能力、社會(huì)能力、動(dòng)手能力、個(gè)性能力等。而實(shí)行引導(dǎo)型教學(xué)法所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、獨(dú)立搜集、處理信息、教會(huì)學(xué)生與他人合作等。

在電工實(shí)習(xí)剛開(kāi)始的用電安全教育課上，可采用“案例教學(xué)法”，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，讓學(xué)生分析事故產(chǎn)生的原因和預(yù)防事故發(fā)生的方法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和安全意識(shí)，收到很好的效果。

在實(shí)習(xí)《交流接觸器的拆裝及運(yùn)行》這一課題時(shí)，可以采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，學(xué)習(xí)過(guò)程中，要使每個(gè)團(tuán)隊(duì)都能成功地完成交流接觸器從拆到裝再到通電運(yùn)行的全過(guò)程。同時(shí)，還可以在團(tuán)隊(duì)之間或個(gè)人之間組織拆裝競(jìng)賽，以提高興趣。這樣，人人都是訓(xùn)練者，人人都是評(píng)判者，學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作精神會(huì)有很大的提高。

在實(shí)習(xí)《交流接觸器自鎖正傳電氣控制線路的安裝與維修》這一課題時(shí)，可以采用“張貼板教學(xué)法”，即教師先提出三相異步電動(dòng)機(jī)連續(xù)正傳的控制要求，引出自鎖、過(guò)載等問(wèn)題，然后再由學(xué)生在“點(diǎn)動(dòng)控制線路”的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出不同的電路予以張貼、分析，最后得出正確結(jié)論。在課堂上，每位學(xué)生都發(fā)揮了自己的智慧，沒(méi)有旁觀者，只有參與者。學(xué)生既在教師引導(dǎo)下提高了解決問(wèn)題的能力，又在同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流、討論中提高了對(duì)問(wèn)題的觀察力，教學(xué)效果備佳。

四 實(shí)行引導(dǎo)型教學(xué)法的困難

引導(dǎo)型教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式區(qū)別很大，改革難度也較大，教學(xué)實(shí)踐雖取得了一定的效果，但在客觀上仍存在一些問(wèn)題需要我們解決：一是引導(dǎo)型教學(xué)法適宜于小班教學(xué)。但目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校教育由于連年擴(kuò)招，班級(jí)人數(shù)大都超過(guò)50人。因此，全面開(kāi)展引導(dǎo)型教學(xué)法存在一定困難。二是引導(dǎo)型教學(xué)法注重能力培養(yǎng)，但并不否認(rèn)知識(shí)的重要性。有時(shí)會(huì)使部分教師產(chǎn)生誤解，從而忽視相關(guān)理論的教學(xué)，因此要防止教學(xué)走向另一個(gè)極端。三是在合作教學(xué)過(guò)程中，存在著成績(jī)較好學(xué)生包辦代替成績(jī)相對(duì)落后學(xué)生的現(xiàn)象，使學(xué)生沒(méi)有真正做到全面提高。四是實(shí)行引導(dǎo)型教學(xué)法勢(shì)必要增加教具和實(shí)習(xí)器材的投入，這無(wú)疑增加了教學(xué)成本。五是在實(shí)施引導(dǎo)型教學(xué)法時(shí)，活動(dòng)式教學(xué)顯著增加，但真正做到有意義的學(xué)習(xí)還存在一定的困難，因?yàn)閷W(xué)生的注意力難以長(zhǎng)久維持。六是部分教師的教學(xué)習(xí)慣或教學(xué)水平難以完全接受或勝任引導(dǎo)型教學(xué)法的開(kāi)放性教學(xué)。

綜上所述，盡管職業(yè)教育教學(xué)改革的困難很多，但不可否認(rèn)的是引導(dǎo)型教學(xué)法的推廣實(shí)施，使職業(yè)教育教學(xué)更富有特色，新的教學(xué)模式使學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的提高。我們深信，隨著引導(dǎo)型教學(xué)法的逐步推廣、深入，我們的職業(yè)教育教學(xué)改革一定會(huì)步入一個(gè)新的階段。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕