精細化管理 特色化建設(shè)

富寧縣板侖鄉(xiāng)中心學校始建于1953年，位于滇桂兩省的交界處。多年來，在各級黨委、政府的關(guān)心和支持下，投入力度不斷加大，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到改善，校風校貌逐漸改觀，管理機制成效顯著。2006、2007年連續(xù)兩年被確定為州級“規(guī)范化管理示范性學校”；2007年被文山州人民政府評為“普及實驗教學先進單位”；2008年被文山州總工會授予“先進職工之家”稱號；2009年9月被富寧縣委、縣政府評為“先進學校”；2010年11月，順利通過州級“綠色學校”評估驗收。今天的板侖鄉(xiāng)中心學校環(huán)境優(yōu)美，管理規(guī)范，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

一、著力抓隊伍建設(shè)，構(gòu)建推進學校發(fā)展的堅強堡壘

1.構(gòu)建團結(jié)務(wù)實的領(lǐng)導(dǎo)班子

結(jié)合學校班子建設(shè)和發(fā)展的實際，加強班子成員的思想和作風建設(shè)，推行“校長全面管理、主任分層落實、科室督促實施、教師具體完成、學生配合參與”的多層次管理模式，建立“制度管人、制度管事”的機制。班子成員加強業(yè)務(wù)學習，堅持以“全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，全面增強學生素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，以“校以立人為本，師以敬業(yè)為榮，生以成才為志”為根本宗旨，秉持“以人為本，科研興教”的辦學理念，圍繞辦人民滿意的教育這一目標，集思廣益，完善和制定了一系列行之有效的學校常規(guī)管理制度和中長期發(fā)展目標，并按制度嚴格實施，使每一位教師具有危機感、緊迫感，增強責任心和事業(yè)心，從而更好地投入到教育教學中去，努力做好自己的本職工作。

2.發(fā)揮教師團結(jié)共事的能力

只有教師隊伍整體素質(zhì)和水平的提高，才能促進學校的發(fā)展，才能提高學生的綜合素質(zhì)。為進一步加強教師隊伍建設(shè)，學校一是以嚴密的制度督導(dǎo)人。落實崗位管理制度，定崗定人，處理好制度與文化建設(shè)的融合，提升學校管理的層次和境界，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。二是以人文的關(guān)懷感化人。關(guān)注教師的幸福感，積極搭建教師專業(yè)成長和個人發(fā)展的平臺，讓教師在成長和發(fā)展中體驗成功的喜悅和快樂。在學校管理中，激發(fā)教師的熱情，做到“一切為了教師，為了教師的一切”，為實現(xiàn)“一切為了學生，為了學生的一切”的目標夯實基礎(chǔ)。三是以思想和情感教育人。通過思想、情感的教育和培養(yǎng)，豐富教師的內(nèi)心世界，使他們保持樂觀的心態(tài)和內(nèi)心的寧靜，使他們樂于教學、安于教學。四是以科學的評價提升人。不斷制訂和完善教師的考核和評價管理辦法，實行教師參與學校管理的機制，信任教師參與學校管理的能力，發(fā)揮教師的主人翁意識。

3.發(fā)揮群團組織作用，參與監(jiān)督學校建設(shè)和發(fā)展

在加強學校班子和教職工隊伍建設(shè)的同時，調(diào)整充實學校的各種群團組織，將管理權(quán)力下放到各群團組織和完小，領(lǐng)導(dǎo)班子負責大方向的把握，各組織、完小、各年級組實行小范圍的校內(nèi)、組內(nèi)管理，改變了大事小事班子管的繁瑣模式，使學校的管理模式得到了優(yōu)化，群團組織也發(fā)揮了積極的過程監(jiān)督作用。實行班子成員聯(lián)系掛鉤各學校（年級組）、教研組的工作機制，進一步密切領(lǐng)導(dǎo)班子與各學校和各年級組、教研組的聯(lián)系，協(xié)助學校解決工作中存在的具體困難和問題，促進全鄉(xiāng)教育事業(yè)的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，確保各項工作穩(wěn)步提高。

二、注重管理，塑造學校形象

1.德育常規(guī)管理成效明顯

學校以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指導(dǎo)，以貫徹落實《中小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》為切入點，開展切實有效的德育活動，努力營造良好的育人環(huán)境。一是充分發(fā)揮思想品德課的主陣地作用，同時加強其他學科的德育滲透，二是積極動員和組織家庭、社會開展教育活動，努力營造良好的社會教育氛圍，三是利用主題班會，對學生進行系列教育活動，四是發(fā)揮好板報的宣傳功能，創(chuàng)設(shè)幫助學生健康成長的校園文化環(huán)境，五是抓好少先隊、學生會的工作，發(fā)揮先進個人和集體的模范帶頭作用。

2.教學常規(guī)見成效

一是注重對全鄉(xiāng)各學校的辦學條件、辦學規(guī)模和師資力量進行調(diào)研，加強對學校各項管理工作的過程監(jiān)督。二是針對學校管理存在的薄弱環(huán)節(jié)、辦學模式單一，倡導(dǎo)基層管理者向管理規(guī)范、辦學有特色的學校學習。三是抓基礎(chǔ)教育，讓學生學習立身做人的基本道理；抓專題教育，讓學生樹立正確的世界觀和人生觀；抓隨機教育，及時解決學生的思想問題；抓特色教育，增強學生抵御腐朽思想文化的免疫力。五是組織教師參加繼續(xù)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)等培訓，增強教師的事業(yè)心、責任心、自信心，以教研組為單位教師輪流主備、集體研討、優(yōu)化學案開展教研活動。

三、注重學校建設(shè)，突出學校辦學特色

1.抓學校硬件建設(shè)，營造良好育人環(huán)境

良好的校園環(huán)境對學生具有陶冶情操的作用。在積極爭取項目建設(shè)改造校舍的同時，積極營造健康、和諧、催人奮進的環(huán)境，使學生在優(yōu)良的環(huán)境中受到感染與熏陶，在潛移默化中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。校園內(nèi)不論是教室，還是樓道、操場，所見之處，都整潔有序。無論是黑板報，還是宣傳欄、文化墻，從字跡、排版、色彩到內(nèi)容，都為學生的成長服務(wù)，規(guī)范有序。

2.抓目標建設(shè)，樹立良好校風

學校秉承“勤奮守紀、求實創(chuàng)新”的校風，發(fā)揚“明理崇德、敬業(yè)愛生”的教風和“樂學善思、全面發(fā)展”的學風。同時把校風的精髓滲透到學校管理制度建設(shè)中，內(nèi)化到師生心靈深處，成為人人遵循的理想信念。將人文關(guān)懷與剛性約束緊密結(jié)合起來，教育和引導(dǎo)師生形成共同的價值觀，達到用學校文化來提升學校管理水平的目標。

3.加強校園文化建設(shè)，提升辦學品位

近年來，學校本著“以人為本，和諧發(fā)展”的校園文化建設(shè)理念，重視校園文化建設(shè)，積極創(chuàng)造凈化、美化、理化的人文環(huán)境，使整個校園優(yōu)雅美觀，使學校成為師生愉悅成長的樂園。如今，已初步形成了具有個性魅力和內(nèi)涵豐富的校園文化。

四、注重民主管理，促進平安和諧

一是針對家長、師生普遍反映的食堂對外承包經(jīng)營存在服務(wù)差、價格高、分量少等問題，學校征求家長、師生的意見和建議，將學生食堂由對外承包轉(zhuǎn)向?qū)W校經(jīng)營，逐步緩解菜價高、分量少的問題，同時解決教師的就餐問題，并利用學生食堂產(chǎn)生的泔水養(yǎng)豬創(chuàng)效益，不斷提高師生的生活水平。二是在春節(jié)、中秋節(jié)等重大節(jié)日，給退休教師、特困教職工發(fā)放慰問金。當教職工及其家屬有困難時，工會主動給予慰問和幫助解決，讓教職工安居樂業(yè)。三是遇重大事，及時召開班子及班子擴大會議，廣泛聽取意見，群策群力，了解廣大教職工的心聲，從廣大師生的利益出發(fā)，爭取多數(shù)人的支持。四是分工具體，明確任務(wù)，以既分工又合作的工作思路為引領(lǐng)，與縣教育局、鄉(xiāng)政府、各完小、年級組、班主任、學生家長層層簽訂責任書，做到責任落實到人。

今后，板侖鄉(xiāng)中心學校將繼續(xù)向著“培養(yǎng)學會做人、學會生活、學會求知、學會健體、學會勞動、學會審美的學生”的目標一步一個腳印地向前邁進。

作者單位

富寧縣板侖鄉(xiāng)中心學校

◇責任編輯 矣 勇◇