“9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)\\反思與評析

教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書1年級上冊。

教材分析：20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。“9加幾”部分呈現(xiàn)有“點(diǎn)數(shù)”“接著數(shù)”“湊十”和“根據(jù)具體題目選擇特殊方法”等。教材注意在具體情境下，讓學(xué)生自己想出不同的計(jì)算方法。并且，以“你喜歡哪一種方法”的形式表明允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，尊重學(xué)生的自主選擇。

學(xué)情分析：學(xué)生由于經(jīng)過學(xué)前班的教育，對本節(jié)知識有了初步的了解，但掌握不夠。從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由動手操作、觀察，依靠動作和實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：掌握用交換加數(shù)位置的方法，計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。

能力目標(biāo)：（1）會用交換加數(shù)位置的方法計(jì)算9加幾。（2）培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力。

情感目標(biāo)：通過用交換加數(shù)位置的方法計(jì)算9加幾，滲透新知識是建立在已學(xué)過的知識基礎(chǔ)上的，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練掌握9加幾的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生悟出9加幾的計(jì)算方法有很多，還有交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)的方法。

教學(xué)策略：從不同的角度思考問題，并用前面學(xué)過的知識解決新的問題。讓學(xué)生初步體會一個(gè)數(shù)不變，另一個(gè)數(shù)變化時(shí)，得數(shù)也隨著變化，以滲透函數(shù)思想。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.課件出示課本主題圖，明了圖意。

師：同學(xué)們，學(xué)校召開了運(yùn)動會，你們看，多熱鬧啊！

師：你從圖上看到多少人在做什么運(yùn)動呢?（請學(xué)生到屏幕上指述，教師相機(jī)貼紙：踢毽子有9人，跳繩的有3人，跳遠(yuǎn)的有7人。）

2.讓學(xué)生看放大的飲料圖，并說出圖意。

師：誰能說說這幅圖什么意思？

生：箱子里有9盒飲料，箱子外有4盒飲料，一共有多少盒呢?（引導(dǎo)學(xué)生說出算式：9+4。）

二、自主探究，共議形成

師：那么究竟怎么算呢?請同學(xué)們拿出小棒擺一擺、算一算。（板貼小棒圖，然后巡視。）

（生匯報(bào)計(jì)算方法。）

師：剛才老師看見很多同學(xué)都在認(rèn)真地?cái)[小棒計(jì)算，現(xiàn)在請小朋友出來當(dāng)小老師，指著小棒圖說一說你是怎么算的。

生：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，9、10、11、12、13。

生：9個(gè)加1再加3，等于13。

生：4加6等于10，把9分成3和6，4加6再加3等于13……

師：同學(xué)們，這3種方法你最喜歡哪一種呢?（生發(fā)表意見。）

師：老師最喜歡湊十法，因?yàn)橛盟鼇碛?jì)算我們能更快地得出結(jié)果，你們喜歡嗎?現(xiàn)在我們把用湊十法來計(jì)算飲料盒的過程寫出來，好嗎?

（師演示整個(gè)湊十計(jì)算過程，完成數(shù)字圖。）

師： （緩述 ） 9+4，（手指著4）把4根分成1根和3根兩堆（手指小棒，在4的下面寫出分成），將分出來的1根和左邊的9根小棒圈起來，再將數(shù)字圖的9和1用線連起來，寫上10（手指10和分出來的3）， 10加3得13。

師：剛才很多同學(xué)都能認(rèn)真看和聽，現(xiàn)在請同學(xué)指著數(shù)字圖互相說說用湊十法想的過程。（同桌兩名學(xué)生互說一次。）

（指名學(xué)生到黑板指述。）

師：同學(xué)們說得真認(rèn)真，現(xiàn)在老師請了一位小老師出來指著圖說一說想的過程。

師：這位小老師說得不錯(cuò)，我想考考你，為什么要把4分成1和3呢?

（直接請出來的學(xué)生回答。）

三、理解掌握，靈活運(yùn)用（湊十法的靈活使用）

師： （過渡）通過觀察，對9+4的湊十方法大家都說得很清楚，我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是9+幾。（板書課題。）

1.重回主題圖。

師：你還能提出其他用9加幾計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎?

2.完成例2。

師：其實(shí)9+3，9+7就是例2所要表達(dá)的意思，現(xiàn)在請你獨(dú)立完成例2的兩道題目，看誰動作快。

（指名一生到實(shí)物展臺前口述兩道題的想法。）

師：這位同學(xué)說得真好，現(xiàn)在請你任選其中的一條把你的想法告訴同桌，看誰說得清楚、明白。

師：同學(xué)們的聲音真響亮，今天我們學(xué)習(xí)9加幾，黑板上已經(jīng)有9+3，9+4，9+7，你還能舉出其他9加幾的算式嗎?

1.生質(zhì)疑。

2.完成練習(xí)。

四、鞏固拓展，游戲激趣

（已知9根，師報(bào)一十幾的數(shù)，讓生猜老師手里有幾根。）

師：這個(gè)游戲老師玩得很開心，我還想和你們玩一個(gè)猜一猜的游戲，你們想嗎?

師：還想不想玩一個(gè)知多少的游戲呀?（9人加幾人。）

五、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以湊十法為核心的9加幾的計(jì)算方法，同學(xué)們學(xué)得很棒!下課!

板書設(shè)計(jì)：

反思：

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，是今后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我力爭給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會，通過這些有效的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為一個(gè)生動活潑的過程。

一、讓孩子從起步認(rèn)識數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)

新課程提倡讓學(xué)生從情境中提出問題，并嘗試解決問題，從而在豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣和實(shí)用，提高解決問題的能力。根據(jù)這一理念和目標(biāo)，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“運(yùn)動會”這一情境，讓學(xué)生通過對問題情境的探索，經(jīng)歷自己提出問題并解決問題的過程，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究的能力、合作交流的能力和用數(shù)學(xué)的意識。

二、讓學(xué)生在動手實(shí)踐中掌握湊十法，體現(xiàn)成功的樂趣

新課標(biāo)指出，動手操作、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。湊十法是學(xué)生新接觸的一種方法，掌握起來有一定的難度，所以在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“擺小棒”的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷擺一擺的過程。我先用課件演示“放進(jìn)一瓶礦泉水就湊成10”，讓學(xué)生直觀地感受到“把9湊成10”的思維過程，再讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，這樣一來就把直觀形象的湊十過程和抽象的計(jì)算過程一一對應(yīng)起來，學(xué)生就更容易理解了。

三、以生為本，提倡算法多樣化

雖然“湊十法”是本節(jié)課的重點(diǎn)，但我們也應(yīng)該尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平，以寬容的心態(tài)提倡和鼓勵(lì)算法多樣化。例如：在教學(xué)“箱內(nèi)和箱外一共有幾瓶礦泉水”時(shí)，我先問學(xué)生你是怎樣想的，是怎樣算出來的。學(xué)生說了假設(shè)法和湊十法，遺憾的是我沒有讓學(xué)生充分地說就急著教學(xué)湊十法了。如果我能引導(dǎo)學(xué)生在比較中把各種算法的不足都總結(jié)出來，顯出湊十法的優(yōu)越性，把算法再優(yōu)化一下，相信效果會更好。

評析：

韓老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課9加幾，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動會的情境，然后根據(jù)運(yùn)動場上的比賽項(xiàng)目提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利地引出新課，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，“重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成和發(fā)展”這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的理念。教學(xué)中，教師先通過情境的創(chuàng)設(shè)和擺小棒讓學(xué)生獲得初步的感知，再讓學(xué)生同桌間互相交流，發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法，給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，縱觀整個(gè)教學(xué)過程，都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用激勵(lì)的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的許多新理念，設(shè)計(jì)合理、新穎，具有下面兩個(gè)特點(diǎn)。首先，教學(xué)形式、方法符合1年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂上老師運(yùn)用多種教學(xué)手段，如：展示校園運(yùn)動會場景圖、擺小棒、提問題、設(shè)計(jì)生動有趣的練習(xí)題、獎(jiǎng)勵(lì)智慧星等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，注重學(xué)生有效參與，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。整堂課，學(xué)生積極參與，動手操作，動腦思考，通過擺一擺、移一移、說一說等數(shù)學(xué)活動，掌握“湊十法”的計(jì)算方法，體驗(yàn)“湊十法”的思維過程。

編輯/魏繼軍