《流淚的托爾斯泰》教學紀實與評析

教學內容：

教科版小學語文實驗教科書第9冊第3單元第6課《流淚的托爾斯泰》。

教材分析：

本文記敘了年輕的歌唱家夏里亞賓和作曲家、鋼琴家拉赫瑪尼諾夫一同去看望托爾斯泰，并為托翁演唱《老伍士》，托翁像個普通人一樣動情流淚，讓我們看到他不僅有“冷靜的思考，也有熾熱的感情”。

設計理念：

本文內容含義深刻。教學本文，教師不應留在淺層的對托爾斯泰的品質認識上，而應從學生生命發展的角度出發，在對文本的閱讀中得到升華。教學的立足點是以讀析文。讀文，通過語言感受托爾斯泰的偉大人格；讀人，通過托爾斯泰的偉大人格獲得思想與精神的升華。

教學目標：

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

2.認識11個生字，正確書寫出10個生字。

3.讀懂課文內容，理解句子的含義，認識作為文學巨匠的托爾斯泰其實有著普通人的心靈和情感，感受他偉大的人格魅力，進而獲得人生啟迪。

4.領悟作者描寫人物的方法。

教學重、難點：

1. 理解課文中重點語句的含義，認識托爾斯泰偉大的人格，并從托翁身上獲得做人的道理。

2. 領悟作者描寫人物的方法。

教學準備：

1. 托爾斯泰的資料圖片或多媒體課件。

2. 建議學生上網查閱有關托爾斯泰的資料。

教學時間：2課時。

教學流程：

一、 導入新課，讀題設問

師：（出示托爾斯泰畫像。）同學們，畫像上的這個人是19世紀俄國最偉大的作家——列夫·托爾斯泰。他出身于貴族家庭，一生中寫下了許多揭示社會本質、反映人民生活的文學巨著，他的作品享譽世界文壇。他是一位偉大的文學巨匠。

師：看到課題你想提出什么問題？

生：托爾斯泰為什么流淚？

師：今天，就讓我們帶著這個問題走近托爾斯泰，和托翁進行心靈的對話。

【導入直切課題，學生提出質疑帶著問題學課文，激發學習欲望。】

二、 初讀課文，了解文章梗概

師：自由讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，用筆標出自然段。思考課文寫了一件什么事，分幾部分，說一說你這樣分的依據。

師：卡片上的這些詞比較拗口，有的字音讀不準，哪位同學能讀一讀？

（夢寐以求拉赫瑪尼諾夫魁梧安娜·卡列尼娜窺見 深邃）

（生讀略。）

師：課文寫了一件什么事？

生：歌唱家夏里亞賓和作曲家、鋼琴家拉赫瑪尼諾夫一起去看望托爾斯泰，并為托翁演唱《老伍士》，托翁流下了眼淚。

生：課文分3部分來寫。第一部分概括介紹托爾斯泰。第二部分寫托爾斯泰極其熱情地接待了兩位年輕藝術家，觀看了他們的表演而流淚的事。第三部分寫托爾斯泰流露出普通人的情感更能表現其偉大。

【此環節的設計，讓學生了解了文章的梗概，在頭腦中形成清晰的脈絡。】

三、 再讀課文，根據課文內容和資料感受托翁是一位偉大的巨人

師：托爾斯泰是一位偉大的人，默讀課文開頭自然段和結尾自然段，找出有關句子讀一讀。

生：（開頭段）列夫·托爾斯泰是俄羅斯的文學巨匠。與托翁會面是多少俄羅斯文藝界人士夢寐以求的事情。

生：（結尾段）許多人把寫過《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》的托爾斯泰看做是遙不可及的巨人。

師：大屏幕展示的是托爾斯泰有影響力的作品及簡要說明，請同學們讀一讀。

（生讀略。）

師：托翁是一位文學超人，與托翁會面是多少俄羅斯文藝界人士夢寐以求的事情。歌唱家夏里亞賓和作曲家、鋼琴家拉赫瑪尼諾夫有幸有了一次這樣的機會。

【托翁是一位偉大的文學家，但這并不是本文敘述的重點，課文只在開頭和結尾用一兩句話概括介紹托翁是一位文學巨匠；文章的主要內容是寫托翁聽《老伍士》而流淚，體現托翁偉大中的平凡和有普通人的本真情感。由于農村孩子受閱讀量的限制，對托翁了解甚少。教師通過大屏幕展示資料以加深學生對這位文學巨匠的認識，為學本文作了鋪墊。】

師：下面我們就來學習課文的第二部分。

四、 細讀課文，走進文本走近托翁

（讀書思考，教師引導自學課文2、3自然段。）

師：同學們，現在你們用讀、思、議、畫的方式帶著下面的問題自學2、3自然段。

（生讀思考題。）

1.歌唱家夏里亞賓和作曲家、鋼琴家拉赫瑪尼諾夫一起去看望托爾斯泰，看到的居住環境和托翁本人是怎樣的？畫出描寫托翁動作的句子。

2.夏里亞賓印象中的托翁是一個怎樣的人？其依據是什么？

3.見到一位這樣的偉人，作者的心情如何？表現又是怎樣的？

4.同桌議一議：通過作者對托翁的描述，說說托翁給你留下的第一印象是怎樣的。

師：同學們，剛才你們帶著以上的問題認真閱讀了課文，你現在就是與托翁會面的歌唱家夏里亞賓和作曲家、鋼琴家拉赫瑪尼諾夫。把你看到的和同學們說一說。

生：居住的小屋溫馨而簡樸，木制的樓梯，托翁本人中等偏矮的個子。見面后親切而隨和地伸出手來。

師：說說初次會面托翁給你留下的印象。

生：很親切隨和、沒有一點架子、平易近人、毫不做作、待人熱情……

師：說說印象中的托翁又是怎樣的呢？

生：以前夏里亞賓從照片上得出的印象：托爾斯泰不僅是精神的巨人，而且是身材魁梧，高大、健壯、寬肩闊背。

師：你能理解什么是精神巨人嗎？

生：我理解的精神巨人是：托翁寫了那么多優秀的文學作品，揭露社會現象，使人們受到啟發教育，讓人們追求幸福的生活，是一位高尚的人。

生：我理解的精神巨人是一位了不起的人。

師：這樣的一位精神巨人，除了照片上印象之外，留在人們頭腦中的印象也一定是一位不同凡響的人。

師：歌唱家夏里亞賓和作曲家、鋼琴家拉赫瑪尼諾夫如愿以償地見到托翁，實現了夢寐以求的夢想。此時此刻他們心情怎樣？

生：激動。

師：哪位同學能讀出激動的心情，讀一讀，其他同學評一評。

生：（略。）

師：初會托翁心情久久不能平靜，一切都恍如夢中；同時也太緊張了，以至于見到托翁后，非常局促害羞，雙手冰涼，都僵硬了。

【這兩個自然段是初會托翁看到的情景，學生比較容易讀懂，讓學生帶著問題自讀課文，既省去了教師煩瑣的講解，又培養了學生學習語文的能力。】

五、 品讀課文，與托翁進行心靈對話（學習4、5自然段）

師：《老伍士》是沙皇俄國時期的一首歌曲。歌詞大意是：一個入伍多年的老兵，由于思念故鄉和親人，從兵營逃走，想回到家鄉，卻被抓回來處死了。

師：找出在兩人為托翁演唱《老伍士》時描寫托翁表情的詞和動作的句子。

生：興致勃勃盯著、注視著、坐在對面 、兩手插兜、托翁抽出手來擦去了流下的兩行淚。

師：同學們再讀這兩句話，把你的體會說一說。

生1：托翁聽得很投入。

生2：托翁同情老伍士。

生3：流露了真實的感情。

師：唱完以后，先后到來的客人都報以熱烈的掌聲和贊揚的話語，然而托翁仍沉浸其中。

生：托翁既沒有鼓掌也沒有說話，而是靜靜地坐著，好像陷入了沉思之中。

師：兩位年輕的藝術家，看到托翁聽《老伍士》流淚只是瞬間一刻。那么和他長期生活在一起、非常了解他的夫人是怎樣評價托翁的呢？

生：“您可別向別人說您看見列夫·托爾斯泰流淚了。您知道，他有時很怪。他不愿別人說他是個感情脆弱的人，其實他心里既有冷靜的思考，也有熾熱的感情。”

師：托翁有冷靜的思考，他用敏銳的眼光看世界，用犀利的筆鋒揭露現實。哪位同學能結合課文說一說“熾熱的感情”指的是什么？

生：我理解的熾熱感情指的是：他同情關心窮苦人民，這位讓人們敬佩的文學巨匠與勞動人民同喜同悲。

師：夏里亞賓也同樣感受到了這位文學巨匠內心的溫柔，所以他動情地寫道：——（生讀句子。）

【這兩個自然段是文章的重點，教學的切入點是通過理解重點句含義讓學生體會到托翁這位偉大的文學家也有著普通人的本真情感。】

六、 齊讀課文最后一個自然段，升華理解

師：（出示重點句） “真正的偉大卻是平凡，最深邃的大海是平靜的。托爾斯泰的那一串眼淚讓我們窺見了他作為普通人的脆弱。”

（生齊讀。）

師：現在同學們在小組里展開討論，體會一下這句話的真正含義。

生：看似平凡的托翁是偉大的，他有普通人的感情，就像是平靜而深邃的大海。

師：你能結合課文內容理解一下“窺見”嗎？

生1：窺見是覺察出，看出來。

生2：不是明顯地看出。

師：是啊！最深邃的大海表面看似平靜的，托翁平凡、本真顯現出的是他的可貴精神和人格魅力。

師：同學們現在再讀課題。

生：流淚的托爾斯泰。

師：同學們再讀課文的最后一句。

生：“這時候的托爾斯泰才是最自由的，也是最美的。”

師：現在同桌議一議：為什么流淚的托爾斯泰才是最自由的，也是最美的？

生：托爾斯泰是人們心目中最偉大的作家，在人們想象中是與普通人有天壤之別的；他在欣賞歌曲時不知不覺流下了眼淚，由此可見，他偉大中也有普通人的脆弱，也有普通人感情的真實流露。這種偉大中的平凡是最美的！

【學文后再次扣題討論：為什么流淚的托爾斯泰才是最自由的，也是最美的？在理解的基礎上思想得到升華。】

七、 感悟中心

師：同學們學完了這篇課文，那么你從這樁看似平常的小事中悟到了什么？你一定有什么話要說。你能再次評價一下這位文學巨匠嗎？

生1：真正的偉大要用一顆平常心對待身邊的人和事。

生2：真正的偉大應有一顆仁愛之心。

生3：偉大的人不應該瞧不起崇拜他的人。

八、 總結寫作方法

師：同學們，這篇文章寫得真摯感人，你能總結一下這篇文章的寫作方法嗎？

生：運用了語言、動作、心里描寫；運用了襯托突出托翁的偉大；課文的結構是總——分——總式。

師：同學們，《流淚的托爾斯泰》折射出文學大師列夫·托爾斯泰的人格魅力，讓我們記住這位偉大的文學巨匠和他創作的作品吧！

評析 ：

本節課的教學，較好地體現了語文教學提倡的簡約而不簡單的教學思想，取得了好的教學效果，有以下幾方面的特點：

1.充分發揮學生學習的潛在能力。

本節課的教學，學生擁有較大的自主學習的空間；而教師則發揮引導的作用。學生能讀懂的內容，帶著問題自己去讀，遇到困難教師適時點撥，效果較好。

2.把教材內容和課外資源相結合。

在教學中讓學生認識托爾斯泰是人們崇敬的文學巨匠時，教師結合教材并運用多媒體課件展示了托爾斯泰的文學巨著及社會影響，使學生對托翁的崇敬之情得到進一步的升華。

3. 找準課文的切入點直擊主題。

課文由托翁聽《老伍士》而流淚，也有普通人感情的自然流露，體現托翁偉大中的平凡。教師通過讀一讀、想一想、議一議的方式理解重點句，進而加深對課文中心內容的理解。

編輯/黃耀強