語文自主學(xué)習(xí)中需解決的問題

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言部分明確指出：新課程要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對于這樣一種有別于傳統(tǒng)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，雖然許多學(xué)校都已經(jīng)要求老師實踐，不少教師也早已在教學(xué)中加以運用，嘗試用不同的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但現(xiàn)實中有些課可能還需要老師的二次講解，效果十分不好。即使學(xué)生能夠自主解決分段、注釋、概括中心思想等問題，但也不夠深入，有時還可能導(dǎo)致學(xué)生抄襲相關(guān)資料。因此自主學(xué)習(xí)成了一個讓教師頭疼的難題。語文教學(xué)又陷入一個舉步維艱的境地。面對這種現(xiàn)狀，要想走出困境，以下幾方面亟待解決。

一、從縱向時間上看，應(yīng)該從初一開始訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)六年，學(xué)生還習(xí)慣依賴?yán)蠋煟灾鲗W(xué)習(xí)的能力較差。步入中學(xué)，就是一個重要的轉(zhuǎn)折，應(yīng)從思想上改變他們小學(xué)時的依賴心理，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，樹立自主學(xué)習(xí)的觀念。十二、三歲的年齡，正是渴望獨立的年齡階段。在這個時候提出自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易接受。如果錯過這個良好的時機，到初二、初三再提倡自主學(xué)習(xí)，效果就比較差了，學(xué)生很難去改變固有的被動學(xué)習(xí)、依賴學(xué)習(xí)。因此，自主學(xué)習(xí)要從初一開始訓(xùn)練，逐步過渡到初二的初步掌握，初三的熟練運用。

二、從橫向時間上看，很多學(xué)生由于不上晚自習(xí)，放假在家也無父母監(jiān)管，所以能真正自主學(xué)習(xí)的學(xué)生較少。這就需要老師集中布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，或采取集中自主學(xué)習(xí)的方式，如要求學(xué)生上晚自習(xí)（禁止老師上課）。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法。訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要讓他們知道怎樣自主學(xué)習(xí)。這就涉及到指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法的問題。語文學(xué)習(xí)過程中著重有以下幾個方面的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

1、制定計劃的方法。包括如何明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何分配學(xué)習(xí)內(nèi)容等。教會學(xué)生根據(jù)教材編寫特點，結(jié)合單元目標(biāo)，制定每課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、自學(xué)不同類別的文章的方法。根據(jù)教材編排，有現(xiàn)代文、文言文、古今詩詞等。現(xiàn)代文按不同的文體可分為記敘文、說明文、議論文等。每種文體都有各自的特點，學(xué)習(xí)方法也不同。文言文、古今詩詞也有各自的分類，自學(xué)方法也各不相同。因此，在自主學(xué)習(xí)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握不同類別的文章的自學(xué)方法，舉一反三，反復(fù)運用，直到熟練掌握。

3、有效高效地聽課的方法。教會學(xué)生上課時如何集中精力，做到眼到、口到、手到、心到，將聽思結(jié)合起來，將讀辨結(jié)合起來，追求有效、高效課堂。

4、扎實復(fù)習(xí)的方法。科學(xué)地安排時間和內(nèi)容，把平常復(fù)習(xí)與階段性復(fù)習(xí)結(jié)合起來，每篇課文復(fù)習(xí)與單元復(fù)習(xí)結(jié)合起來，重點復(fù)習(xí)與一般復(fù)習(xí)結(jié)合起來。“溫故而知新”，只有不斷地復(fù)習(xí)鞏固，才能積累更多的知識。

5、課外學(xué)習(xí)的方法。溝通課堂內(nèi)外，充分利用語文教育資源，使學(xué)生在生活中學(xué)語文。指導(dǎo)學(xué)生借助電視網(wǎng)絡(luò)等學(xué)語文，可推薦一些好的電視欄目，如《電視詩歌散文》等，讓學(xué)生從電視網(wǎng)絡(luò)中豐富課余知識。組織學(xué)生參加社會實踐活動，使學(xué)生在活動中培養(yǎng)表達(dá)交流的能力，同時接觸社會、認(rèn)識社會，積累人生體驗，為寫作積累素材。還可以上網(wǎng)查資料進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

6、知識樹梳理的方法。根據(jù)教材內(nèi)容，一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，就指導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程的知識內(nèi)容和掌握的方法，使學(xué)過的知識和掌握的方法條理化、系統(tǒng)化，形成知識樹。這樣既可以牢固掌握所學(xué)知識，又利于知識的運用。在知識樹中，由一個方面可以知道整體，整理的知識是不易遺忘的。

四、注重精講。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，人們提倡精講，講究效率。在自主學(xué)習(xí)中，同樣強調(diào)精講。只有教師的精講，才能促進(jìn)學(xué)生更加主動地自主學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有許多知識都能夠解決，對于這部分知識，就不需講析。相應(yīng)的，在自主學(xué)習(xí)過程中，還有一些讓學(xué)生感到解決起來很困難的問題，這就需要教師的精要點撥，啟發(fā)學(xué)生思考，從而達(dá)到解決問題的目的。教師的精講幫助學(xué)生解決了難點，自主學(xué)習(xí)的阻礙小了，學(xué)生也就樂于自主學(xué)習(xí)了。

總之，語文自主學(xué)習(xí)是一種有利于學(xué)生語文素養(yǎng)形成的重要的學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)過程中，除上述幾點需要解決之外，還有很多方面值得探索思考。相信通過各地老師自己的不斷實踐，這種方法將來一定會更加科學(xué)有效，一定會為我們打造高效的課堂起到不可缺少的媒介作用。

劉叢光，教師，現(xiàn)居江蘇阜寧。