引領(lǐng)學(xué)生享受語文之美

新課標(biāo)有意識突顯“語文素養(yǎng)”，它是社會發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物。在中國20世紀(jì)60年代強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”；七八十年代強(qiáng)調(diào)能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；90年代以后，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，教育要提高全體國民素質(zhì)，語文教育就要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2001年教育部實施的中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，要求“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。

什么是語文素養(yǎng)呢？在教學(xué)過程中又如何實現(xiàn)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一目標(biāo)呢？語文素養(yǎng)是以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展；語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。新課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文課程內(nèi)容的核心，就是要努力建設(shè)開放而富有活力的語文課程，促進(jìn)學(xué)生與教師的共同發(fā)展，全面進(jìn)步。所謂開放而富有活力的語文課程，其本質(zhì)就是用科學(xué)的大語文觀來統(tǒng)領(lǐng)語文教學(xué)，達(dá)到“語文即生活，生活即語文”的境界，從這個角度看，語文教科書僅僅是個例子、樣子、引子，單單一套語文書，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需求的，這就要求我們廣大語文教師著力幫助孩子們拓展語文學(xué)習(xí)的時空、文本、內(nèi)容和方法，通過狠抓“四個拓展”，讓孩子們深深地感受到語文無處不有、無處不在、無處不用，感受到語文與生活原來互為外延，密切貼近，從而深深地愛上語文，享受語文教學(xué)之美，全面提升語文素養(yǎng)。在語文教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)？

一.打好語文基礎(chǔ)，體現(xiàn)語文素養(yǎng)

針對學(xué)生語文水平的現(xiàn)狀，我們語文組制定了三年的培養(yǎng)目標(biāo)，即通過中學(xué)三年語文學(xué)習(xí)使每個學(xué)生達(dá)到“四個一”（一口流利的普通話，一筆工整的規(guī)范字，一種自主的閱讀習(xí)慣，一手文從字順內(nèi)容充實的文章）目標(biāo)，扎扎實實全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這“四個一”是對學(xué)生的一個量化的評價，相對于“語文素質(zhì)”、“情感態(tài)度”、“價值觀”等抽象的詞語來講它具有更強(qiáng)的可操作性，更容易對學(xué)生進(jìn)行客觀的、具體的量化評價。教師在教學(xué)中更容易操作和進(jìn)行針對性培養(yǎng)。同時“四個一”的內(nèi)涵也是對語文課標(biāo)的具體詮釋。

二.通過閱讀積淀，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)

一個人的語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊(yùn)，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。閱讀的缺失成為我們語文教學(xué)的瓶頸，厭讀是當(dāng)前中學(xué)生的普遍現(xiàn)象。所以老師在平時的教學(xué)中一定要閱讀為主，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，通過閱讀積累知識，吸收營養(yǎng)。這樣寫作的時候才能輸出精品。課堂教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀，尊重學(xué)生的閱讀心得，教師的點撥指導(dǎo)都應(yīng)該以學(xué)生充分的閱讀為基礎(chǔ)；課外閱讀要精選材料，既要寬泛，保證材料的豐富適合不同學(xué)生的閱讀品位，又要避免放羊式，失去了教師的有效指導(dǎo)就會降低閱讀的效果。我指導(dǎo)學(xué)生閱讀主要是通過閱讀筆記。閱讀筆記可以讓老師監(jiān)督檢查學(xué)生的閱讀情況，又可以保證學(xué)生有實在的收獲。讓學(xué)生讀到精美的部分抄錄下來，或摘要或全抄。然后寫閱讀感悟和心得，欣賞評價，“交流對話”都可以，在感悟中收獲，在欣賞中提高。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的文章進(jìn)行模仿寫作。模仿是人類進(jìn)步的最基本的方式，沒有模仿就沒有進(jìn)步。西方的模仿說早己經(jīng)證明了這一點。并且模仿很容易讓學(xué)生獲得成功的愉悅感，動機(jī)心理學(xué)證明“成就感能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，而興趣又是最好的老師。如此往復(fù)，良性循環(huán)，何愁學(xué)生的成績沒有提高？在重視廣泛閱讀的同時，還要重視識記背誦。古代的教育家都十分重視記誦，把它作為學(xué)習(xí)語文的重要方法，要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師，無不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。我們現(xiàn)在的語文教學(xué)，拋棄傳統(tǒng)的行之有效的教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)理解，輕視識記背誦。教師在教學(xué)中要注重語言文字的品析、鑒賞，讓學(xué)生體味文章中熔鑄的美的形象和美的情感，訓(xùn)練對語言文字的靈敏的感覺。品味語言，教師要從語言美的準(zhǔn)確性、鮮明性和生動性等幾方面入手，引導(dǎo)學(xué)生對文章精粹優(yōu)美的詞句認(rèn)真琢磨，反復(fù)推敲，仔細(xì)玩味，在推敲、品味中體會祖國語言文字的優(yōu)美。生動的語言能夠形象地描述客觀事物，給人以深刻的感受，具有形象性。我們的改革并非要改掉傳統(tǒng)教育中那些行之有效的教學(xué)經(jīng)驗，而是要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，識記背誦，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

三.拓展文學(xué)視野，塑造健康人格

文學(xué)作品所展示的畫面，幾乎遍及人類生活的所有領(lǐng)域，它的內(nèi)容無不與社會生活息息相關(guān)。文學(xué)對人性的塑造和對社會風(fēng)尚的影響是不言而喻的。優(yōu)秀文學(xué)作品表現(xiàn)出來的高尚的理想，堅強(qiáng)的意志，高度的社會責(zé)任感，真善美的心靈，無不對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。文學(xué)作品的教化作用是任何一門學(xué)科都無法相比的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：多讀作品，多訓(xùn)練語感，方能駕馭文字。好文章是讀出來的，在誦讀中能體悟文字的精妙，作者的感情。中學(xué)課本中精選了許多膾炙人口的名家名篇，這些文章文質(zhì)兼美，語匯豐富。它是進(jìn)行思想教育的有效手段，對學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，對塑造健康的人格都有重要作用。

四.發(fā)展多項思維，提高審美能力

文學(xué)欣賞是一種審美認(rèn)知活動，遵循著從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的一般認(rèn)知規(guī)律。同時它還是一種復(fù)雜的心理活動，它由感覺器官對作品進(jìn)行感知，再調(diào)動生活積累，產(chǎn)生共鳴，再經(jīng)過豐富的想像、聯(lián)想和分析，進(jìn)而領(lǐng)悟到作品所揭示的生活內(nèi)涵。通過理解、玩味，得到賞心悅目的、怡情養(yǎng)性的審美享受和思想認(rèn)識。掌握并遵循這一規(guī)律，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美，從而提高學(xué)生的審美能力。

1、注重訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。 審美活動是一種具有鮮明個性特征的思維活動。在教學(xué)中，既要重視學(xué)生的個體感知體驗，又要重視學(xué)生的理性分析、口頭表達(dá)。課堂上，可以要求學(xué)生用口頭語描繪美的形象、美的意境，分析作品美的結(jié)構(gòu)、美的語言，分析文學(xué)形象的社會意義和得到的思想啟迪。通過口頭表達(dá)，使存在于學(xué)生頭腦中的模糊的、不大鮮明的文學(xué)形象，經(jīng)過梳理后變得更清晰、更鮮明。在分析鑒賞的基礎(chǔ)上，推薦有關(guān)評論文章讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解別人對作品的評價，參考別人的見解，以啟發(fā)學(xué)生的思維。

2、激發(fā)情感，增強(qiáng)感知能力。 情感在文學(xué)教育中有特殊作用，教師的教學(xué)情感、作品的創(chuàng)作情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，三者形成一個有機(jī)的整體，影響著教學(xué)的效果。教師要用飽滿地?zé)崆椋鎿吹厍楦校瑺恳鴮W(xué)生步入文學(xué)殿堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)一種和諧美好的課堂氣氛，領(lǐng)著他們登堂入室，去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美，享受語文之美。

語文素養(yǎng)的提高，必須融入到各學(xué)齡段和各個學(xué)期的教程中來，只有實現(xiàn)了前一階段的“前素質(zhì)”，才有后面的進(jìn)一步發(fā)展。同時，語文素養(yǎng)必須和教材的傳授緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本材料中，不知不覺地提高了語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是融合在新課標(biāo)所講的“三維目標(biāo)”中的，即知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。在具體教學(xué)實施過程中，三個目標(biāo)的實現(xiàn)，即意味著語文素養(yǎng)的實現(xiàn)。

語文學(xué)習(xí)會成為老師和學(xué)生普遍感到快樂和輕松的事情，因為學(xué)生有了堅實的語文素養(yǎng)和自由寬廣的語文學(xué)習(xí)空間，可以盡情享受語文之美。注重提高語文素養(yǎng)可以使學(xué)生獲得審美所必需的文化知識、文學(xué)修養(yǎng)；可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、志趣和形象思維的能力；可以啟迪學(xué)生的智慧，影響學(xué)生的整個精神世界。從而可以很好地培養(yǎng)學(xué)生對語文教育中美的感受能力、美的鑒賞能力、美的表達(dá)創(chuàng)造能力。作為語文教師，就應(yīng)該發(fā)揮語文學(xué)科充滿美性的特點，集中而有效地進(jìn)行以美育人的教育。

張翠華，教師，現(xiàn)居江蘇邳州。