基于傳統文化理念的小學語文教育

教育理念是教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的對于“教育應然”的理性認識和主觀要求。現代的教育理念崇尚傳統教育和現代觀念的結合，更注重教育過程中單純的知識向能力的轉化，成為人們內在的良好素質。

小學語文教育應當注重以人為本。語文教育的基本目標有兩個，一是表達自己的心思的表達能力，二是懂得自己所說的認識能力。在小學教育階段，塑造學生的人文修養和情感體驗方式是最為適合的啟蒙階段。學生的學習階段和受教育經歷剛剛開始，處于空白時期，進行的教育是十分行之有效又影響深遠的。

一.均衡閱讀，引領學生提升傳統文化素養的基礎性工程

在對學生的啟迪教育中，應當以追求真善美作為出發點。學生的思想和道德都將受到很好的啟蒙，是能充分理解和接受傳統文化的充要條件。作為人類靈魂的工程師，教師的職責不僅僅在于教學，更在于引導學生汲取民族精神的精華。學習傳統文化有助于培養學生的民族自豪感，真正領略民族傳統文化的魅力。在學習過程中，解析傳統文化的人文情感，不斷引起學生的共鳴，從而激發他們學習的主動性和積極性。

作為語文教育工作者，對于自身的文化素養也不應忽視。首先是均衡的閱讀，包括哲學、自然科學、藝術、社會科學等等，閱讀體驗帶來的不僅是學術內容的豐富，更是對于作品的深度理解，從而增加自己的人文涵養和提高文化品味。教師的文學素養必將直接影響到學生的素質高低，從宏觀上影響國家的文明進步。人文素養需要日積月累，學生的審美情趣、言談舉止等，大部分受語文教學的影響。

二.教育和熏陶，小學語文傳統文化教育的切入路徑

中華民族源遠流長的文化傳統積淀了數千年，鑄就和傳承了很多經典之作，不管是從形式、內容和概念上，都各有特色，別具一格。教師應當有針對性地根據學生的知識層次和接受能力，來進行傳統文化的教育和熏陶。形式上，由簡入繁是很理想的模式，如低年級的可以要求其誦讀較簡單易懂的《唐詩三百首》、《三字經》、《弟子規》等；中高年級的則可以牽引著學習較復雜和長篇幅的宋詞和文章等。每周安排一到兩節課，要求學生對所選內容反復朗讀直到理解通透。傳統文化的特質，在于精巧的篇章中蘊含豐富的哲理及情感。

對于傳統的節假日等，也可以不失時機地開展豐富多彩的實踐活動，幫助學生理解和感受中國文化，領略文化帶來的美感。小學語文教育的傳統文化內容須根植于對傳統文化的理解之上，而不僅僅是適應形式和要求。讓學生們在領略古典文化之美的同時，享受學習帶來的樂趣，注入自己獨特的體驗和感受。

傳統文化中，教師要注意緊扣教學目標，來進行篩選有價值的詞句和重點語段，有助于學生理解文章。

語文教材本身選取了一定數量的經典古詩文，蘊含著豐富的語文素養，對學生精神和語感熏陶有巨大的感染作用。詩經的質樸、唐詩的雍容、宋詞的典雅，都是中國文學史和文化史的必學內容。在教學中，可以有針對性地切入，對于學生感興趣的地方，要細致認真地加以牽引，從而一步步完成傳統文化的灌輸。文化素養的養成，是一項潛移默化的長期工程。

三.點撥解惑，當下小學語文傳統文化教育方式的選擇

在進行傳統文化教育的時候，教師應當適時和適當地對于學生的疑問和不解進行點撥。在學生在遇到疑難問題時，教師應當及時地進行指點，幫助學生順利理解知識點，使學生樂于接受傳統文化的學習。在實際教學中，對于傳統文化的教學總是處于口號勝過行動的尷尬境地，更多的學生追逐網絡游玩，對于傳統文化和優良美德知之甚少。有營養的古典文化被現代沒有營養的精神快餐所代替，固有的文化傳統正在面臨著嚴峻的挑戰。其次是傳統文化博大精深，其所包含的文化因素和范疇十分寬廣，有語文、品德、社會、音樂、美術等課程。客觀上，教師無法獨自完成如此宏大的教學體系，因而學生對于傳統文化的理解多半處于一知半解的境況。

在全校范圍內提倡文化教育是增強學生文化底蘊的有效途徑，可以使學生從小受到濃厚人文素養的滌蕩，培養健康高雅的人文品味。從而獲得知識和能力，養成善于學習的好習慣。

匡翠娥，教師，現居江蘇建湖。