在語文教學中進行德育滲透

作為一名班主任我深知對學生進行德育教育的重要性。但是教育學生不能光靠班主任，還需要各學科老師的共同努力。因此我經常在語文課上，抓住一閃而過的靈光，不失時機地對學生進行德育滲透。我想其中的一個重要因素就是語文是一門情感飽滿的學科。正因為它的非凡魅力，語文老師才能在施教的過程中體驗到更多的樂趣，讓我接觸到這些稚嫩可愛的靈魂，適時對他們進行德育滲透。我是從以下幾方面對學生進行德育滲透的。

一.通過語文內容熏陶感染，進行德育滲透

人的情感總是在一定的情景中產生的。語文教學應根據課文內容，創設與之相應的情景，創造和渲染氣氛，使學生有身臨其境之感。今年我正好教人教版八年級，第一單元是關于戰爭的，戰爭有正義和非正義之分，課文有的記述正義戰爭的勝利，有的譴責非正義戰爭的殘酷，在你死我活的戰斗中，真善美與假惡丑都得到了充分的表現。2008年對我們來說是輝煌的一年，我們成功地舉辦了奧運會，這和我們有一個和平的環境分不開。“藏獨”、“法輪功”等敵對勢力和西方反華勢力妄圖分裂祖國、策劃組織打砸搶燒暴力事件、破壞奧運圣火傳遞活動的行徑，激發了舉國上下和海外華人華僑的強烈義憤，掀起了反對分裂、揭露真相的浪潮，激發了人們空前的愛國主義熱情。這段歷史，充分表明了我國人民向往奧運、熱愛奧運的深深情結。這段歷史，也是我國從積貧積弱到獨立解放、再到改革開放、繁榮富強的歷史。我們之所以能夠獲得第29屆奧運會的主辦權，正是因為我國實行了改革開放，綜合國力大幅提高，社會全面進步，國際地位進一步提升，并得到了國際社會的廣泛認同。這樣就把教學內容同德育滲透有機地結合起來。

二.創設教學情境，以情動人，熏陶浸染，激發道德情感

創設情景的關鍵在于采取多種教學手段，以調動學生的感覺器官和思維器官。教師應熟悉各種創設情境的形象化手段，并根據課文中包含的德育素材的不同性質、特點和本校擁有的各項教學設備及科組內“教學資料庫”的情況，結合各種形象化手段的效果特點，確定采用何種手段創設情境，必要時還要進行剪接、合并、創新等。如為朗誦選配合適的音樂背景，截取有關電影、電視片段補充課文內容等，若需學生配合表演的小品、課本劇等，還應事先安排好學生演員，作好表演指導。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”使受教育者獲得真摯情感，是教育成功的關鍵，是提高德育效果的保證。教學中，要努力創設有意義的情境或組織有意義的活動來潛移默化地培養學生的道德情感。蘇霍姆林斯基的《致女兒的一封信》與現在學生很敏感的愛情話題有關。初二學生正處于青春萌動期，難免對異性產生朦朦朧朧的好感，早戀現象很嚴重。正如歌德所言：哪個少女不懷春，哪個少年不鐘情？如果一味反對，大談其危害，就會適得其反。如何讓學生從本文中受到有益的啟迪呢？上課時我先請同學們欣賞了一段音樂《梁祝》，用凄美的愛情故事導入正課。我充分肯定了愛情是人類最美好最神圣的感情之一，并以“什么是真正的愛情？我們懂得愛情的真諦嗎？”為切入口帶領學生進入課文描繪的愛情神話故事之中。學生一邊品讀故事一邊理解課文的寓意：真正的愛情是遠遠高于生理需要的包含著忠誠和心靈的追念等人性的光輝的。接著我又讓大家就早戀問題談談看法，引導學生理智對待自己的感情，讓他們明白對異性產生朦朦朧朧的好感很正常，但不一定是愛情。初中這個年齡世界觀人生價值觀尚未確立，過早涉入感情對學習生活都會產生不良影響，也是對自己和別人人格的不尊重，及時讓他們認清早戀的危害，不踏入誤區。

三.在作文教學中也要進行德育滲透

葉圣陶先生說，“言為心聲”、“文如其人”。一篇文章無論寫得好還是壞，它總要反映作者對某件事、某個人的看法和思想感情。所以評論一篇作文，在某種意義上說，也是對作者的道德品質、行為表現、認識能力的評論過程。作文教學的難度就在于它是一種作者思想、生活、知識、文學等各方面的綜合訓練；作文教學的深度就在于它反映在所見所聞、所感所悟、所作所為的相互滲透之中。因此在命題、指導、批改過程中，應引導學生聯系生活和思想實際，說真話，抒真情，把作文和做人有機地結合起來。我在課堂上指導觀察，看圖，看錄像，朗誦欣賞好詞好句；在課堂外引導學生課外閱讀，接觸大自然，旅行參觀，觀察各種事物等多種形式，幫助學生逐漸養成細心觀察的習慣，充分發揮想像力。這樣，才能使學生有自己的思想，有自己的語言，抒自己的真情。

夏紅霞，教師，現居江蘇阜寧。