課外訓練寫作可以扭轉作文僵局

一談起初中作文教學，語文老師心中總是一個“痛”字，從教學現狀來看，學生始終被動服從，怕作文、厭作文，久而久之形成排斥的心理和反感情緒，寫作文時冷漠與應付的態度就是其外在表現；言之無物、語言蒼白就是其內在表現。雖經老師再三點撥，也是敷衍應付，寫作水平和能力沒有多少實質性的提高。因此開辟課外寫作訓練陣地這個第二戰場，以學生自我訓練為主，再配合課內作文教學，激發學生寫作的積極性與主動性，它的意義也就不言而喻了。

一.組織小組 相互指導

可將一個班分為幾個作文小組，由作文能力稍強的同學任組長，在教師的指導下，小組成員討論命題，一周一專題作文。因是組內命題，既能保證學生盡可能多寫自己最喜歡、最感興趣的作文，而且易于激發學生的寫作興趣和熱情。同時將作文批改的權利交給學生，以組與組之間統一交換批改為主，輔以組內交叉個別批改。批改時，組員人手一本，先找出所改作文的文明顯錯字、病句，然后逐步深入，用心搜索，可借助其他組員的幫助或小組集體討論，找出一些比較隱藏的，需要用心思索和推敲的如篇章結構、主次詳略、思想邏輯、表達修辭等方面的問題或優點，并進行點批和眉批，最后斟酌寫評語、打分。評語要點出作文出采之處，鼓勵為主，批評為輔。最后教師收回檢查，做批改總結，到期末評出最佳小組和最佳個人，給予獎勵。如此，學生在批改作文時強烈感受到他人的優點和長處、毛病與不足，再來自覺對照，督促自己作文，更能激發他們寫作的興趣和熱情，增強他們寫好作文的自信心、進取心。

二.利用板報 展示自我

班上的黑板報是學生練筆的另一塊園地。每期黑板報，要求學生不能純粹抄錄，要保證有學生自己的作文、日記、小詩等。學生辦的手抄報可展覽在教室的墻壁上，和黑板報一樣供大家觀摩，這樣能增強學生寫作興趣。本人經常利用開家長會之際，將學生事先準備的手抄報，展覽出來讓家長傳閱。今年五月，我結合慶祝建黨90周年，在班中開展“巧手繪板報，真心謳歌黨”板報制作活動，既鍛煉了學生寫作水平，更激發了他們的自豪感和成就感。

三.創辦班刊 輯錄佳作

班刊作為班級刊物，以學生編輯為主，教師提供指導和幫助。刊物內容不須過多，可精選學生優秀習作，如作文競賽獲獎作品、平時師生評價較好的作文、黑板報、手抄報的杰作，編為一本，打印或油印出來，做成雜志模樣，保證每位編輯人員和所選文章者人手一本。同時歡迎外班學生投稿，豐富內容。這樣更能激發學生寫作的熱情。本人指導學生編輯的《新荷》優秀作文班刊就受到了同行的好評。

四.編寫專輯 激發興趣

在每年寒暑假，可指導學生編寫個人專輯。個人專輯可選入一段時間內優秀佳作，如作文競賽獲獎的、選入班刊的等。專輯需自己撰寫前言，闡明編輯的有關情況、目的、意義等，對每篇選文還必須附有自己的寫作后記或編輯按語，老師或同學的一些自認為恰當的評語也可忠實地抄下來。此外專輯還可適當配上一些插圖、花邊，做一番藝術裝飾處理，做到既美觀又雅致。如今年我班秦秋陽同學就為自己的個人專輯取名為《我心飛翔》。個人專輯的編寫，可以展示自我寫作的成長過程，便于同學之間互相交流、共同提高，激發大家的寫作興趣和熱情，達到促進學生迅速提高寫作水平之目的。

五.見多識廣 積累素材

初中學生學習負擔重、生活單調，教師可以精心設計活動，組織學生深入社會，具體感受生活中的人和事以及自然之美，豐富學生寫作素材，以達到見多識廣之目的。比如社會實踐、故事會、演講等就可以讓學生親身體驗多彩的生活，解決寫作時“無米之炊”的苦惱。文學作品“源于生活而又高于生活”，但是對于學生來說并沒有太多的人生經歷，因此只有引導學生走向社會，在大自然中去觀察、思考、體驗才能真正寫出屬于自己的文章。例如，我曾經帶領學生走出校門，感受家鄉的巨大變化，從農貿市場到超市，從開發區到休閑市場，同學們深刻地領會到改革開放后的本鎮發生了天翻地覆的變化，于是寫出了較有質量的習作《騰飛的星甸》。

總之，經過上述的課外努力，配合課內作文教學，我想，學生的寫作水平和能力定會顯著提高；寫作觀念和態度更會有一個很大轉變。只要我們攜手并進，用心開墾，精心打造，屆時學生離“出口成章，下筆成文”的至臻的語文境界就為期不遠了。

王澤田，教師，現居江蘇南京。