互動的課堂精彩紛呈

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中提到，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓所有學(xué)生在互動探究中有最大的收獲和提高，我想關(guān)鍵還是取決于教師。教師要改變教學(xué)觀念，不斷地提升自己的教育教學(xué)素養(yǎng)。

一.師生角色定位：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

我認(rèn)為要實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中去獲得知識，形成能力，教師就要做到：學(xué)生能看懂的，教師不講；學(xué)生能做的，教師不做；學(xué)生能說的，教師不說。如六年級上冊《金色的腳印》是一篇略讀課文，上課時我決定放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，與學(xué)生共同研討。在上課時我提出了幾個大的問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入地理解課文：結(jié)合課文的內(nèi)容理解課文的題目“金色的腳印”有什么樣的深意？金色的意思是珍貴的，從哪些地方能感受到這種珍貴的感情？在教學(xué)過程中，我把角色進行了轉(zhuǎn)變，把自己當(dāng)成學(xué)生，參與到小組合作互動中，適時地引導(dǎo)學(xué)生，同時在參與的過程中隨時了解學(xué)生的原始思維情況，及時撥動學(xué)生智慧的火花。如果教師不參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不了解學(xué)生的思維過程，也就不可能有針對性地點撥、引導(dǎo)和評價。

二.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在閱讀教學(xué)中，如何才能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣呢？這就需要教師充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官的配合，充分運用多媒體，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，豐富學(xué)生的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想像力，幫助學(xué)生理解語言文字，理解文章意境。知識的掌握不是單靠教師的幾句說教就能完成的，而應(yīng)在生動有趣的教學(xué)活動中讓學(xué)生親身去體驗、感知。如在學(xué)習(xí)《一分鐘》一課時，為了讓同學(xué)們感受一分鐘的短暫，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生一分鐘的時間玩游戲，一分鐘之后馬上停止。結(jié)果很多同學(xué)都說時間太短了，我及時地點評：一分鐘是多么短暫。我們的生命就是由很多的一分鐘組成的，所以要珍惜時間，要不然每一分鐘都會很快地過去，一去不復(fù)返了。因此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相吻合的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和想像的欲望，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性想像，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三.不占用學(xué)生交流討論、質(zhì)疑問難的時間

為了追求一節(jié)課的完美，很多老師總是在上課時嚴(yán)格控制小組交流互動的時間。時間一到，討論立即結(jié)束，根本不管討論是否達到了良好的效果。要想互動學(xué)習(xí)落到實處，必須給學(xué)生充裕的時間進行交流討論。其形式可以多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的。在學(xué)生分組交流討論的過程中，教師要及時捕捉各方面的信息，主動參與交流討論，適時地提出問題，進行點撥，引導(dǎo)交流討論不斷向縱深推進。語文課堂教學(xué)的實踐告訴我們，教師要憑借自己的教學(xué)機智，把握好交流討論的時機。積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，大膽發(fā)表與眾不同的觀點和見解。開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。

四.互動課堂保證全體同學(xué)的參與

互動的課堂應(yīng)該是所有的同學(xué)都能夠參與進來。傳統(tǒng)的語文課堂中總是那些數(shù)量很少的“精英”盡情表現(xiàn)自己，其他同學(xué)則成為旁觀者。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。在參與小組互動交流時，也要善于留心這些學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。課堂上多給這些學(xué)生展示的機會，讓他們在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。

以學(xué)生為本，就是要以學(xué)生的權(quán)利為本。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要想真正實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)，關(guān)鍵就是教師。教師必須營造促成互動學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)設(shè)充分的條件。讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，主動、有見地地去學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識運用于實際，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我善學(xué)”。只有這樣孩子的潛能才能得到發(fā)揮，主體意識才能得到張揚，同時迸發(fā)出多維的想像與創(chuàng)造的火花。只有這樣，才能實現(xiàn)真正的自主、合作、探究。

韓振芳，教師，現(xiàn)居山東濱州。