閱讀教學要做到四個到位

目前，初中語文課堂閱讀教學仍存在以教代讀、以考代讀、重義輕文以及閱讀量少的問題。根據學生的認知規律和閱讀教學的目的任務，語文教師在閱讀教學活動中，應做到四個到位，從而培養和發展學生的語文能力，使學生更好地理解和運用祖國的語言文字。

一.聲情到位

文本于語。因此，我們在閱讀教學中要注重語音語貌的訓練，以普通話為教學用語，通過教師的引讀、導讀，電教設備錄音合成的范讀，以及學生自身的朗讀，將課文由無聲語言轉化為有聲語言。讀出抑揚頓挫的語調，高低快慢的節奏，輕重強弱的語感，達到以讀傳聲，以聲傳情，聲情并茂，讓學生心靈在閱讀中得到陶冶。

二.想象到位

漢字是表意文字。文字所涉及的事物形象，如“花紅柳綠”的色彩形象，“白楊海燕”的實物形象，“喜怒哀樂”的情感形象，“泉水叮咚”的聲音形象等等，可謂言之有形，言之有物，言之有聲。因此，我們應在學生感知語言文字的基礎上，將有形文字轉化為形、色、聲、味俱有的形象語言，讓語言文字在學生的頭腦中立起來，活起來。這樣，學生就會覺得語言文字富有生命力，進而激發起閱讀的興趣。

三.角色轉換到位

在閱讀教學中，教師應營造一個使學生進入文中情境的教學氛圍。如在把握文章感情的基礎上，通過讀、吟、賞、析達到以言傳情；學生在教師的指導下，通過分角色朗讀或表演達到以情激情；教師還可運用多媒體再現文中情境，達到由境生情。總之，閱讀教學應讓學生移情入文，讓學生感到如臨文中其境，如見文中其人，如聞文中其聲，如同文中其感。只有這樣，學生才會對飽含著豐富美育因素的語文產生強烈的情感體驗，才會覺得書是他生活中的伴侶，讀書其樂無窮。

四.方法方式到位

新課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”方式多樣，可調節學生的閱讀過程；方法多樣，可增強閱讀的實效性。在所有的語言實踐中，朗讀有著尤其重要的意義，學生掌握朗讀的方法，一般要經歷準確地朗讀、流暢地朗讀和有表情地朗讀三個依次遞進的階段。它既能提高學生說普通話的能力，又能幫助學生理解文章的思想內容，豐富學生的想象，激發學生的情懷，培養學生的健康的審判觀和高尚的道德情操。默讀是一種無聲的閱讀，學生將通過視覺所獲得的文字信息轉化為大腦內部的思維活動，有利于提高理解水平，加快閱讀速度。速讀是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式。閱讀速度快而正確，是閱讀能力強的重要標志。速讀可以節省時間，加快理解，增強識記，豐富知識，提高閱讀能力。

在教學中，應當以精讀訓練為主，略讀、瀏覽則為精讀的重要補充。精讀是認真仔細地研讀，揣摩探究，結合聯想和想象，加深對文本的理解。略讀和瀏覽可以用較少的時間瀏覽到大量的信息，從而擴大學生的知識面，獲得對閱讀材料的認識。此外，閱讀的方法還有很多，如整體性閱讀、尋找性閱讀、瀏覽性閱讀、鑒別性閱讀、篩選性閱讀等等，我們在閱讀教學中要注意不斷地探索和運用。

總之，閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，語文老師要在新課標理念的要求下，觀照自身的教學實際行動，及時糾正偏差，培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，使學生形成良好的閱讀品質，在閱讀中獲得文學與人生的修養，真正實現高效的課堂閱讀教學。

孫聯東，教師，現居江蘇阜寧。