例說散文教學內容的確定

教書的時間越長，越覺得語文難教。究其原因還是難以把握語文課究竟該教給學生什么。它不像其它學科，教學內容明確，教學重點清晰，只是怎么教的問題。而我們語文教材里的選文是比較典范的文本，是具有開放性和多義性的課程資源，它們為師生提供的價值取向或暗示的某種人文培養目標是多維的，所以需要教師自己去開發重組。如果你連教什么都不清楚，就不用提怎么教了。

在各種體裁文章的教學中，我個人覺得散文的教學內容更難確定，這與本身的文體特點有關，學生平時對這類文章興趣就不大，所以教學時首先要確定好教學目標，教給學生閱讀散文的方法，引導他們沉浸在文本中，發現這類文章的美。下面我就以《談生命》為例談談自己對散文教學內容確定的點滴感受。

一.根據課標、單元要求和文體特點等確定教學目標

《談生命》是九下第三單元的第一課，本單元以“生命”為主題，要求在整體感知的基礎上，引導學生用心領會寫作意圖，認真品味其中的情思和意蘊，聯系自己的生活體驗，思考人生的大問題。引導學生合作研討，共同探究有關生命的問題，互相啟發對生命的價值和意義的認識。

《課標》規定：在7-9年級，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。依據這些要求以及課后練習，我設計了這樣幾個教學目標。

（1）自由速讀散文，整體感知全文作者圍繞“生命”這一話題所談的內容。

（2）精讀課文，探究文中兩個隱喻展開的聯想和想象，體會文章景、情、理和諧相融的境界。

（3）朗讀全文，聯系實際，感悟關鍵語句含義，認識生命的規律，豁達樂觀地面對生命中的一切。

二.依據學情，確定教學流程

現在的學生大多是獨生子女，養尊處優，對生命的本質和意義的認識缺乏理性。環顧身邊學校學生接二連三地不善待生命的事例，本文應該可以是對學生人生觀和價值觀進行教育的一個很好的素材。我們初三的學生生活閱歷，人生經歷還很淺，學習本文這樣描述抽象內容的課文還有一定的難度，尤其是文章一些富有哲理性的語句，而且我所面臨的這些學生閱讀能力不是很好，所以教學時要注意激發興趣，創造一種氛圍，采用啟發和聯系實際的方法，并且要讓他們進行小組合作。根據教學目標和學情，我設計了這樣的教學過程。

（1）聽課文，配音朗讀，整體把握文章圍繞“生命”所談的內容。教師配音朗讀課文，引領學生浸潤到文本中整體感知課文內容。學生傾聽配音朗讀，整體感知，劃分段落。

（2）理解作者為何用“一江春水”形容生命。教師指導學生自讀理解春水流動的幾種狀態和生命充滿力量、豐富多彩間的相似點；組織學生自由發表讀后的感受；示范板書關鍵詞，引導學生小組合作勾畫，感悟總結。學生自由讀課文，用心體會聯想春水流動的幾種狀態；自由發言，說自己的感受；根據老師的板書勾畫重點詞語；再朗讀文段，尤其是勾畫的關鍵詞語，感悟體會生命的力量。

（3）理解為何用“一棵小樹”來形容生命。教師引導學生進入文本，尋找二者的相似點，自主發表感受；示范摘錄關鍵詞語。學生通過誦讀、聯想，想象小樹和生命間的相似；自由發表自己的感受；勾畫關鍵詞補充板書。

（4）教師指導學生有感情朗讀，根據自己的體會，再次感受兩個鮮活的形象。學生自由誦讀，自由選段，在班級示范朗讀。

（5）教師引導學生運用形象的比喻來為生命寫一段話。學生根據自己的感受，仿照例句寫寫生命還像什么。

（6）學生自由選讀第三層次，體會作者對生命的獨特感悟。教師指導學生分小組討論自己獨特的感受。

（7）學生研討課文。教師結合學生對關鍵語句的感悟，引導他們理解課文主旨。

（8）布置作業：背自己喜歡的語句；對生活中一些不能面對暫時困境的同學進行勸告。

楊兆紅，教師，現居江蘇南京。