如何提高語文課堂教學(xué)效果

在新課程改革的全面推廣下，符合素質(zhì)教育本質(zhì)和新課改理念的課堂也應(yīng)運(yùn)而生。因此，我們每位教師都應(yīng)重視課堂教學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的主陣地。那么，我們?cè)鯓硬拍芴岣哒n堂教學(xué)效果呢？應(yīng)從學(xué)生、教師、文本主體性的發(fā)揮等幾方面去衡量。

一.讓學(xué)生的智慧充滿課堂

一堂課是不是好課，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生。只有當(dāng)你心中有了學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)上選擇合適的視角去評(píng)價(jià)教學(xué)效果，評(píng)價(jià)得才有力度，才有價(jià)值。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，也是受益的主體，只有讓不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識(shí)和能力上都有收獲，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能達(dá)到目標(biāo)要求，讓學(xué)生能有效利用40分鐘，學(xué)得輕松愉快，積極性高，對(duì)問題能從多角度去思考，有問題當(dāng)堂解決，課后能對(duì)問題深入思考，這樣的課堂才能達(dá)到良好的效果。

二.讓教師的激情充滿課堂

教師的肢體動(dòng)作，富于智慧幽默的語言，一個(gè)含蓄的微笑，一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，富有啟發(fā)性的創(chuàng)造性的提問都能決定課堂的氣氛，決定課堂的效果。因此在課堂教學(xué)中，教師要充分利用自身優(yōu)越條件，用充滿激情的語言，用各種輔助教學(xué)工具調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，使學(xué)生思維活躍，快速參與到教學(xué)活動(dòng)中，師生雙邊合作融洽。只有這樣積極活潑的氛圍，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，我先對(duì)文章的歷史背景簡單介紹，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后讓學(xué)生自主讀課文，再讓學(xué)生自己提問。讀而能問，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，也是學(xué)生思維的聚焦，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的閱讀向縱深發(fā)展。在自讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供質(zhì)疑的空間與時(shí)間，讓他們充分思考，這樣，學(xué)生的頭腦中就會(huì)產(chǎn)生諸多千奇百怪的想法。學(xué)生的問題提出后，教師不要急于回答，應(yīng)該讓學(xué)生去作答，遇到有價(jià)值的問題還應(yīng)該讓學(xué)生去討論。在此基礎(chǔ)上來表演課本劇，讓學(xué)生自由搭檔分組表演，觀看的同學(xué)在表演結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們的積極性都很高，課堂效果很好。

三.讓文本的作用充滿課堂

文本作為知識(shí)的載體，承載著師生的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中有著重要的作用。在日常的教學(xué)中我們?cè)S多教師要么忙于瀏覽現(xiàn)成的經(jīng)典教案，僅憑自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)滔滔不絕；要么忙于追求新穎的課堂效果，畫蛇添足地制作不必要的教學(xué)課件；要么為了應(yīng)付接二連三的考試忙于整理搜集各類試題，搞題海戰(zhàn)術(shù)；要么就是因?yàn)闀r(shí)間緊而無暇顧及……太多的主客觀因素沖淡了我們對(duì)文本的研究。如果教師自身不熟悉教材，不去研讀教材，又如何能游刃有余的去駕馭課堂呢？如果教師不能靜心研讀，讀出感受，讀出新意，感同身受，與作者產(chǎn)生共鳴，那么想與學(xué)生實(shí)現(xiàn)“心靈的碰撞”則如同虛無縹緲的幻景，遙遙無期。因此，語文教師上課之前應(yīng)把大量的精力花在對(duì)文本的認(rèn)真研讀上，將文本中的東西內(nèi)化為自己的東西，將知識(shí)融會(huì)貫通地吸納，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活多樣，運(yùn)用自如。

另外，教學(xué)效果的優(yōu)劣主要看教師在課堂教學(xué)中處理教材的能力。教師在教學(xué)過程中對(duì)于教材的處理，應(yīng)由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保@就表明教材是“材料”是“例子”。在教學(xué)過程中，我將教材進(jìn)行了分類，并將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生把握住文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，形成清晰的教學(xué)思路，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。其次，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)也要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在閱讀教學(xué)中，教師首先要交給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如：按順序朗讀，體會(huì)作者的思想感情。分步朗讀，評(píng)讀賞悟。教師應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用筆在字里行間、文章的空白處圈點(diǎn)重要的詞，劃出重要的段落，或把自己的閱讀感受以筆記的形式記下來。讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去閱讀，做到“眼到，口到、心到”，“不動(dòng)筆墨不讀書”。課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣。”養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能對(duì)課文的理解充滿個(gè)性化，對(duì)課文的主題進(jìn)行升華，對(duì)教材有獨(dú)特的理解。

總之，我們只要在語文課堂上靈活運(yùn)用教材，倡導(dǎo)實(shí)踐新的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生情況靈活地組織教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉快的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)；不斷地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生敢問、多思、主動(dòng)創(chuàng)新，使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。

姜漢梅，教師，現(xiàn)居吉林柳河。