語文課堂中教師要善于引導

課堂教學作為提高學生語文素養的必要途徑，受到關注的程度越來越高。課堂45分鐘要有質量，就要求我們教師，善于運用新理念，滲透教學新方法，引導學生，有效地激發學生參與教學的積極性，以促進學生語文能力的提高。現就這一問題，從語文的角度簡要地談談筆者的一些看法。

一.把握課標，加強學法指導，還主動權給學生

教學過程是師生共同參與、交流、合作、互助的過程，也是教師指導學生自主學習的過程。要真正體現這一過程，必須做到以下幾點：

1、切實轉變角色，教師由教學過程的操縱者、主宰者變為引導者，學生由被動者到學習的主動者，真正成為學習的主人。

2、要相信學生，全方位放權。如朱則光老師讓學生在表演時自由發揮，暢所欲言，好的予以表揚和肯定，不好的給以指導，讓師生之間信任度得到極大提高。

3、豐富多彩的教學形式，有利于學生自主、合作、探究性學習，朱則光老師談到他教學《百合花開》（林清玄）時，說首先要讓學生獨立思考幾分鐘，再進行交流，然后再引導學生談認識、談看法，談思維。此舉效果十分顯著。

二.教師要充電，輕松、高效率的教學來源于師者淵博學識的支撐

朱則光在《百合花開》的教學中，說明了朗讀情感處理得當不僅可以感染學生，也能讓臺下聽課的老師動容。朗讀課文時語言的快慢、語音的頓挫，節奏的舒緩，段與段的過渡……每一個細節的處理都要到位。在整篇課文的教學中，朱老師抓住教學的重點，突破難點，一切都處理得恰到好處，教育無痕是教學的最高境界。

三.大道至簡，習慣第一，張揚個性的人文教育是為師之本

老師教學的教和學生學習的學合起來就是一個詞——習慣。教育的實質就是養成良好的習慣。良好的學習習慣，良好的思維習慣，良好的文明習慣，良好的處世習慣……只要學生養成終身學習的習慣，便達到了教的目的是為了不教的最高境界。正如葛維春老師說的“學生學不好語文，責任不在老師而在于學生”。講的就是這個道理。我們大多感嘆道：教書多年，對于“習慣”一詞只知其然，不知其所以然。慚愧之至哉。

四.悉心誘導，成功的激發

朱則光老師上綜合性學習課《我愛我家》時，說若將西方教育模式同我國傳統教育模式結合起來，遵循新課標的要求，那么教師的教學一定富有創造力和感染力。那堂課情趣盎然，氣氛活躍，充滿笑聲。

新課開始可用一首歌《我愛我家》導入，讓學生隨著音樂進入情景。動之以情，曉之以理，以引導學生談感受并分組表演，讓學生扮演兩個不同的角色，表演后教師總結：溝通是家人相處的橋梁。然后再次設置情景，讓學生4人一組表演并在表演后談感受，總結出了要換位思考的道理。在朱老師的引導下，學生完成了“走向課堂——走進課堂——融入課堂——分享課堂”這一教學過程。最后，老師評價學生的表演并讓學生觀看一段“心理專家分析母親嘮叨原因”的錄像，并以自己的親身經歷來感染學生，教育學生，最后，也可用一首歌來結束本課。在歌聲中提出愿望，希望所有的學生都能理解自己的父母，愛自己的家。

五.教學要從學生的心靈揚帆起航

老師的教學過程都應滲透著這一理念，那就是讓學生的心靈揚帆起航，設計的每個問題，都要能振動學生的心靈，即要與學生在解決問題時產生共鳴，學生才樂于去解決問題。讓學生在解決問題中獲取知識、陶冶情操，使學生人格得到提升。如周逢雨老師講他的一節作文課，出示作文題目《我就是我》后，先讓學生談談自己打算寫自己些什么，學生積極發言，隨即逐一對學生的發言進行點評，然后提出一個問題：“你們這樣寫能得高分嗎？”學生們答道：“不能。”老師問：“為什么？”答曰：“千篇一律。”老師又問：“那么，怎樣才能得高分呢？”這樣一下子就把學生的思維調動起來了，周老師最后趁機播放了一首歌曲——《那就是我》給學生聽，學生聽后似有所悟，進而順勢從新、奇兩個角度引導學生寫這篇作文，可收到很好的效果。

成克剛，教師，現居貴州桐梓。