新課標下的導入教學

教學過程不是簡單的知識傳遞過程和技能的訓練過程，它是教師、學生、教材、環境等各種教學因素互相作用，產生新的意義的過程。在這一過程中，學生的態度、情感又起很大的作用。如何使學生能夠真情投入，是保證教學質量的重要環節。

導入，尤其是學生的情感導入，就顯得非常重要了。教學理論認為，導入直接決定著學生學習整篇文章的興趣和態度。一節課的導入與該課的教學效果有著密切的聯系。好的導語設計能起到“一石激起千層浪”的作用，能將學生的心抓住，從而激發起強烈的求知欲、期待欲，主動參與到學習中來，從而使教與學的效率大大提高。在教學中，能圍繞教學目的，根據教材內容、體裁、寫作背景等方面的特點、重點，針對學生的年齡特點和學習實際，設計新穎而別致的導入環節，就能極大地調動學生的學習積極性，學生懷著濃厚的興趣進入新天地，會收到事半功倍的效果。

一般地說，導入新課，設計導語，應遵循以下原則：

1.符合教學目標

課堂教學的導入，一定要根據既定的教學目標來精心設計導語，與教學無關的不要硬加上去，不要使導語游離于教學內容之外。教學伊始的導語，一定是完成教學任務的一個必要而有機的部分。

2.符合教學內容

導語的設計要從教學內容出發，有的導語是教學內容的重要組成部分，有的是教學內容的必要補充，還有的雖然從內容上看關系不大，但它能激發學生的興趣，吸引學生的注意力，對于教學內容的講授和學習也是一個有機組成部分。這一切，都應從教學內容的科學性出發，違背科學性的導入，即使非常生動、非常精彩，也不足以取。

3.從學生的實際出發

學生是教學的主體，教學內容的好壞，要通過學生的學習情況來體現。因而導語的設計要從學生的實際出發，要照顧到學生的年齡、性格特征。不能拿過深的教學內容作為導語，否則學生無法接受。

4.從課型的需要入手

導語的設計要因課型的不同而變化。新授課要注意溫故知新、駕橋鋪路；講授課要注意前后照應，承上啟下；復習課要注意分析比較，歸納總結。不能用新授課的導語去講復習課，也不能用復習課的應付新授課，否則就起不到導語應起的作用。

5.導語要短小精悍

導語的設計要短小精悍，一般兩三分鐘就要轉入正題，時間過長就會喧賓奪主。

6.形式要多種多樣

導入的方式很多，設計導語時要注意配合，交叉運用。不能每一堂課都用一種模式的導語，否則就起不到激發學生興趣、引人入勝的作用。

我在教學中常用一些導入方法：

1.由問題導入

美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動”，思維永遠是從問題開始的。因此，在章節教學之始，教師可以編擬符合學生認知水平、形式多樣、富有啟發性的問題，引導學生回憶、聯想或滲透該課的學習目標、研究主題。

2.由故事引入

青少年都愛聽故事，在科學的發現和發明史中，充滿了動人的妙趣橫生的故事。教師可以根據教材內容和需要，選用聯系緊密的故事片段。以開頭有一個內容生動精彩、情節扣人心弦的小故事或舉一個觸目驚心的事實來制造懸念，使學生對故事及相關事物產生興趣，從而仔細聽下去，既可以吸引學生的注意力，還可以培養學生的科學精神和科學的思維方法。

3.由詩句、諺語、俗語導入

由詩句、諺語、俗語導入可增加教學的趣味性，縮短課堂和生活的距離，既可以在美的意境中培養學生的情感與價值觀，又可避免平鋪直敘之弊，收到寓教于樂之效果。

4.由學生身邊的實例導入

貼近學生生活的例子能引起學生的興趣和共鳴，有利于調動學生的思維活動。

5.由社會熱點導入

以社會熱點導入課堂教學，能引起學生的注意，為新知識的學習做好心理準備；能促使學生關注世界，關注社會，關注自然，關注生命，關注人類發展。

教學內容不同，教師不同，導入方法和內容也各不相同，但只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動，都是成功的導語。

蘇中原，教師，現居江蘇邳州。