新材料作文的審題立意

近觀這些年來，高考作文形式的演變呈現出這樣的趨勢：由“材料作文”到“話題作文”進而到“新材料作文”。所謂“新材料作文”，就是提供一則材料或圖畫并略作提示，但不提供話題，要求考生閱讀材料或圖畫，根據自己對材料或圖畫的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標題進行作文。它是在材料作文基礎上發展起來的一種新的作文樣式，這種命題形式從本質上講，是材料作文，但是從表現形式上講，又是話題作文。它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”；它既繼承了材料作文的某些優點，又彌補了材料作文的缺陷。

新材料作文與傳統材料作文、話題作文既有聯系又有區別。傳統材料作文要從材料中提煉觀點，作文圍繞提煉的觀點展開，一般有文體限制，行文中要引述材料（原文照錄或轉述）。話題作文中的材料則是為了引出“話題”，作文圍繞“話題”范圍展開。新材料作文保持了話題作文的開放性“三自”（自定立意、自選文體、自擬題目），不限文體，立意可以選擇材料的某一側面，行文中引述原材料得出自己的觀點。

新材料作文可從以下角度進行分類：1、按材料的呈現方式分：敘述性材料，論辯性材料（即關系性材料），比喻性材料；2、按材料的數量分：單項材料，多項材料（同中求異 異中求同 異中辨異 互補疊加）；3、按材料的內容分：關注自我（小我），關注人生（大我），關注社會（由人到社會）。本文主要探討敘述性材料、關系性材料和比喻性材料作文的審題。

一.敘述性材料的審題

大凡敘事來源于現象，這個現象可以說是果，分析材料時就要追究為何產生這個結果。所以敘述性材料的審題，最簡單的辦法就是“由果溯因法”。第一步：從結果入手；第二步：找出原因（一般有關鍵詞句提示）；第三步：組句：原因作主語﹢謂語﹢結果作賓語。

示例①：馬嘉魚很漂亮，銀膚燕尾大眼睛，平時生活在深海中，春夏之交溯流產卵，隨著海潮漂游到淺海。漁人捕捉馬嘉魚的方法挺簡單：拿一個孔目粗疏的竹簾，下端系上鐵，放入水中，由兩只小艇拖著，攔截魚群。馬嘉魚的“個性”很強，不愛轉彎，即使闖入落網之中也不會停止。所以一只只“前赴后繼“地陷入竹簾孔中，簾孔隨之收緊。孔愈緊，馬嘉魚愈被激怒，瞪起魚眼，張開背鰭，更加拼命往前沖，結果被牢牢卡死，結果為漁民所獲。

第一步：從結果入手，馬嘉魚死了。第二步：找出原因（關鍵句），不愛轉彎，不思改變。第三步：組成觀點句，馬嘉魚從不轉彎，結果為漁民所獲。

所以對這則敘述性材料，我們可以提煉出這樣的觀點：“拐個彎，可以天塹變通途”或者“靈活變通，會柳暗花明”。

示例②：2011年遼寧卷的高考作文題。有位哲學家舉起一個蘋果，對學生說：“這是我剛從果園摘來的，你們聞到蘋果香味了嗎？”有個學生一看到蘋果紅紅的就搶著說：“聞到了！”哲學家拿著蘋果走到學生面前讓他們聞，有的說聞到了，有的聞也不聞就說聞到了，只有三個學生默不作聲。哲學家問：“你們怎么了？”其中一個學生上前又聞了聞，說：“我什么味也沒聞到。”還有一個學生上來摸了摸，說：“這是什么蘋果？”還有一個學生訥訥地說：“老師，今天我感冒了。”哲學家把這個蘋果交給大家傳看，竟然是蠟做的假蘋果。

這也是一則敘述性材料。固然可以作多元性分析，但現在我們從學生的角度進行剖析，對于這件事，其結果是學生們的回答大多是相同的。為什么會有這種現象？究其原因，大多數人對教授的話深信不疑，他們不假思索地回答透露了對權威的絕對信任甚至崇拜的心理。稍作思考就能得出材料的觀點：盲目跟從就有可能迷失自己，或者諸如“要有懷疑的精神”“不要囿于權威，敢于向權威挑戰”此類的立意。

二.關系性材料的審題

所謂關系型作文話題，就是由兩個或兩個以上的詞語或短語并列組合而成的一種話題形式。關系型話題作文，重在考查考生的思辨能力。故構思作文之前，最重要的是要用辯證思維的方法，辨清構成話題的詞和詞、短語和短語之間的特定關系。

關系型作文話題要素之間的關系主要有以下幾種。

1、對立統一關系：就是各要素單一來看是對立矛盾的，但實質上它們又相互依存、相輔相成、和諧統一，也可稱之為無此無彼式。如“自由與紀律”這個話題，辨證唯物主義告訴我們，沒有“自由”就無所謂“紀律”，沒有“紀律”也就沒有“自由”，二者對立統一。當然，根據這種關系可變通理解為：沒有紀律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受紀律約束。

2、是非取舍關系：即指關系型話題的諸要素之間是一是一非、一對一錯的關系，對它們只能有所取舍選擇，也可稱之為有此無彼式。如“偏見與關愛”，我們只能理解為“要消除偏見，勇于關愛”，若作其他理解則是不科學的。

3、并非絕對關系：即指構成話題的諸要素之間存在著某種關系，但這種關系不是一成不變的，也可稱之為有此未必有彼式。如“痛苦與成功”這個話題，我們可理解為“成功來自痛苦的磨礪”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。

4、并列共存關系：即指構成話題的諸要素之間存在著一種平等并列的關系，幾個要素可以同時共存，也可稱之為有此有彼式。如2010年高考北京作文題：“仰望星空與腳踏實地”。這是一個并列共存關系的話題，做人既要仰望星空又要腳踏實地。

辨清關系至關重要。關系辨明了，思維就有了方向，審題立意的任務也就基本上完成了，構思成文的速度也就大大地加快了。當然，構成關系型話題的各要素間的關系是多種多樣的，如上四種關系是常見的，但不是全部關系。審題時須根據具體題目作具體分析。

三.比喻性材料的審題

比喻類命題作文，這幾年經常考查，一是它符合作文的含蓄性的要求；二是其寫作的覆蓋面廣，選材十分豐富。如：買鏡（2006年湖北卷），雕琢心中的天使（2006年廣東卷），丹麥人釣魚（2010年上海），袁隆平的種稻感受（2011年福建）。

比喻型話題審題有三條原則：1、比喻性材料審題的核心是轉化，找出本體。這就要對喻體的特點把握準，找本體時要有相似點。把本體找出后，可以試著改成一個明喻來驗證，并且這個喻體要有著積極的導向作用；2、要有整體意識，不要只抓住一點不放；3、比喻型的話題要善于從所提供的材料中找到理解的突破口。材料就是用來幫助我們理解比喻的。當拿不準本體時，所舉事例盡可能要和材料包含的道理相同。

示例③：星光

審題思路：⑴本體：星光，是星星發射的或反照的光輝。可以認為它微弱也可以認為它燦爛，星光可以給人帶來光明，也可以給人指路。⑵比喻義：星光可以指希望，可以指信念，可以指由小到大的團結精神，可以指對歷史燦爛星河偉大人物的謳歌，可以指平凡人不平凡的業績，也可以寫為追星不可喪失自己的星光，自己就是一顆星等。

比喻類的題目，我們若尋找出其比喻意義，也就找出了文章立意所在。要想找出比喻意義，我們可以首先分析其本義及作用等。行文要由實（物具體特點、實指的意思，引題）到虛（類似的比喻象征的事物事理、虛指的意思，重點）。

示例④：2006年廣東高考作文題。一位雕刻家正在一刀一刀地雕琢一塊尚未成型的大理石，一個小男孩好奇地在一旁看著他。雕像逐漸成型，頭部、肩膀、手臂、身軀，接著頭發、眼睛、鼻子、嘴巴……一個可愛的小女孩出現在面前。小男孩萬分驚訝地問雕刻家：“你怎么知道她藏在里面的呢？”雕刻家哈哈大笑，他告訴孩子：“石頭里原本什么也沒有，只不過是我用刻刀把我心中的天使搬到這里來了。”請以“雕琢心中的天使”為話題，寫一篇不少于800字的文章。標題自擬，文體自選（詩歌除外），所寫內容必須在話題范圍之內。

該題可以按如下方面進行構思：1、題目是一個動賓結構的比喻性話題作文。2、雕琢——雕刻玉石，使成器物。雕琢的特點（怎樣雕琢）是“一刀一刀地雕琢”，因此雕琢是創造的過程，是完善和逐步實現的過程。3、天使——①現多比喻天真可愛、給人帶來幸福歡樂的人（多指女子或小孩）；②天子的使者。天使的特點是可愛的、在心中的，是人們心里想要的美好的東西。4、話題可以理解為：心中美好的奮斗目標經過用心雕琢后變成美好的現實。5、立意時可以寫成我的一個藏在心里美好的目標（心中要有天使），經過自己慢慢的創造變成了現實天使。可引申為成功的果實從來都不會擺在那里等待人來發現，要想獲得成功，就要在心中勾畫一個健康、富有、快樂的未來，然后用行動和頑強不停地去追求。

總之，不管什么樣的作文材料，只要我們開動腦筋，仔細品讀，聯系現實就能找出最佳立意點。

李何云、來五星，教師，現居湖北棗陽。