語文教學與民族精神的培養

在源遠流長的歷史長河中，語言文字反映了社會歷史的變遷，積淀著人類文明的精華，閃爍著民族文化的光輝。初中語文課堂教學，應通過教材學習和拓展閱讀，系統地、潛移默化地多方面滲透中華民族文化的精髓，這種滲透和熏陶就像那“潤物細無聲”的春雨，滋潤學生的心田。使學生在潛移默化中吸收本土文化中的優秀思想、民族精神，既培養了民族精神又樹立了民族自信心。

首先，立足初中語文教材，精選優秀篇目，充分挖掘其中蘊含的民族文化內涵。諸如“咬定青山不放松”的堅毅奮進、積極進取的人生態度；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的宏偉抱負；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民，獻身祖國的愛國精神；“不以物喜，不以己悲”的博大胸懷等等。讓學生感到民族精神的偉大崇高、自強不息和眾志成城。初中語文教材中不少蘊含著對民族文化，民族精神的敬畏、尊重和傳承。從《詩經》《離騷》到《正氣歌》《滿江紅》《鄧稼先》無不弘揚民族文化與精神，民族的苦難與奮斗，民族的恥辱與輝煌。因此，因地制宜，精選課文來培養學生的民族精神顯得非常重要。如《論語十則》《魚我所欲也》闡述了仁義重于生命的價值觀，提出了“殺身成仁”“舍生取義”的行為準則。學生通過反復誦讀可理解古人身上的浩然正氣。又如學習關于亭臺樓閣的古詩文，教師可以引導學生思考“古人從亭臺樓閣中傳出怎樣的心聲”入手，在潛移默化中強化民族精神的培養，啟發學生：從范仲淹的《岳陽樓記》到王勃的《滕王閣序》；從歐陽修的《醉翁亭記》到杜甫的《登高》；從陳子昂的《登幽州臺歌》到王之渙的《登鶴雀樓》，其中無不閃耀著古人的愛國情懷憂患意識和拼搏進取的民族精神。學生們在課堂上通過品味誦讀，理解分析，不僅能感受到祖國文化的博大精深，豐富多彩，而且能在感受到民族精神的堅忍不拔和浩然正氣的同時增強民族自豪感和自信心。

其次，廣開渠道，拓展教學內容，適時引入生活這個源頭活水使課堂內外有機結合?！鞍氘€方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！背踔姓Z文教材真可謂“半畝方塘”，五千年文明算是“天光云影”，時代特色，生活感悟等即是“源頭活水”。語文教學與生活相鏈接，在語文課堂教學中注入時代內容。如組織學生觀看中央電視臺評選“感動中國十大人物”活動，并把故事納入課堂教學之中，進行講故事，征文比賽，或舉辦專題板報，通過一系列活動，讓學生感受到“青少年強則國強”的道理，承擔起應有的社會責任，以堅強的民族精神挺起國人的民族脊梁。又如“神六”發射成功，再次向世界證明了中華民族勇于進取，頑強拼搏的精神，續寫中華民族的輝煌篇章。

此外，加大校本課程開發的力度，大力開展弘揚地方傳統文化的綜合性學習活動。地方傳統文化是民族文化的重要組成部分，因而可結合家鄉的歷史和人文資料，組織學生開展“尋訪家鄉的傳統文化”和“宣傳家鄉的傳統文化”的綜合性學習活動?？疾旒亦l名勝古跡與由來，考察家鄉歷史名人和遺跡。引導學生從家鄉傳統文化繼承與創新角度表達自己的理想。這些綜合性學習活動的開展既弘揚了傳統民族文化，又培育了愛國愛鄉的熱情以及民族自尊、自信、自強的精神；既開闊學生視野，又利于提高運用語言文學表達的能力；既培養了學生的社會實踐能力，又提高他們的文化品位和思想境界，從而將地方傳統文化成果轉化為學生的人格、氣質、素質。

當然，傳承民族文化并不排斥外來文化，民族文化應有博大的胸懷、全球的視野、充滿對自然、人類、社會的關懷，并且借此來豐富自己，發展自己?！爸挥忻褡宓模攀鞘澜绲??！笔澜绺髅褡宥加胸S富的精神內涵。美國的追求自由，不屈不撓的精神；英國的含蓄，公平的紳士風度；法國的自由、平等、博愛；德國的嚴謹、務實等等。這些都值得我們學習和借鑒；中華民族的愛國團結，自強不息，厚德載物，兼容并蓄，堅忍不拔等等，都是貫穿于古代、現代的傳統美德，當代民族精神的文化內涵也值得我們弘揚。讓我們的學生在祖國語文文化微風細雨的洗禮中，在靈魂深處生發出民族自尊心、自信心和自豪感，并以此來壯大自己的生命，升華自己的靈魂！

李慶泉，教師，現居山東單縣。