讓學生真正成為語文學習的主人

語文學習要求讓學生主動參與學習的全過程，而讓學生在積極主動的學習過程中不但學會而且會學，無疑是語文教學效果的最高境界。自主參與學習是人生存的一種基本能力。“課堂教學對參與者具有個體生命價值。”（引自葉瀾《讓課堂煥發出生命的活力》）的確，對小學生進行長期的、正確的自主參與學習行為訓練，不僅可以增強學生的參與意識，而且對他們將來形成良好的生活工作態度、道德情感、社會責任感都有很大的促進作用。自主學習的實施策略如下。

1、激發學生的學習動機

語文教學中，在強調學生自主學習的同時，還要強調活動、探究、合作，這些學習形式客觀上能調動學生學習的趣味，使學生的學習動機又多了另一個重要的方面：為有意思而學。小學生的學習動機往往外露在“興趣”上。在平時的教學中我是從以下三方面來使課堂教學富有情趣，從而激發學生的學習興趣。

（1）形式有趣

鑒于兒童的年齡特征，心理學研究表明，“趣味”的事物尤能激發兒童的學習興趣，誘發他們潛在欲望。例如，我在教學《五彩池》時，設計巧妙且富有趣味的教學過程。憑借“寫廣告語開辟五彩池旅游線”的情境創設，激發了學生學習的興趣，并把這一學習情境一直貫穿于課堂教學的始終。從“為老師的朋友寫廣告語”開始，再激發兒童用多種多樣的閱讀方法去感悟五彩池的神奇，最后由學生用個性化的語言寫出宣傳五彩池的廣告語，使學生的興趣一直延續下去。“趣”得實在，“趣”得巧妙。

（2）創新引趣

千篇一律的課堂怎能激活學生的學習興趣，形成學習動機呢？因此，語文教學過程中教師要注意不斷創新，時常給學生帶來新鮮感。學生可以一邊做實驗，一邊享受習作的樂趣（在語言實際運用中表達真情實感）。因為“新”，使兒童大膽的思想得到完全地釋放，因為“新”，使兒童在快快樂樂的心境中作文。

（3）入情入境

這里的“情”是指“情緒情感狀態”。語文教學中，教師要善于以自身的狀態去影響學生的學習積極性，所以自身的投入至關重要。細析小學語文教學名家，哪位不是如此！因此在教《一件小事》的作文時，我將自己模擬成爸爸的角色，與學生一起表演。

2、創設良好的自主學習情境

兒童心理學家告訴我們：兒童心理是在外界環境下發生和發展起來的。培養學生的自主學習能力，還必須為學生創設自主學習的最佳氛圍。通過平時的探索與實踐，我總結出了以下一些經驗。

（1）建立民主平等的師生關系，重視課堂上的師生情感交流。教師態度要親切，語言要有感染力，以激發學生強烈的求知欲，克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到積極緊張，又輕松愉快。

（2）給學生自我支配的時間

每天，學生都有一定的休息時間，然而，繁重的學習讓學生上廁所、吃飯都是來去匆匆，休息場所很少見到學生的身影，漸漸地他們成了學習的機器。如果給他們一些時間，孩子們就會充分利用：找朋友談談心，講講故事，做做游戲，看看課外書，既舒活了筋骨，又增長了知識，何樂而不為呢？

（3）給學生自我表現的機會

在課堂教學中教師應該給學生參與表現的機會。例如：在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩時，我建議學生用自己喜歡的學習方式展示學習成果。于是，愛好朗誦的學生入情地吟誦，愛好繪畫的學生用畫筆描繪詩境，喜愛表演的學生“粉墨登場”，演繹詩中描繪的場面。學生興趣盎然，對這首詩的意境也有了更深的體驗和感受，個人的特長也得到了充分的發揮。

3、把學習自主權還給學生

在充分發揮教師的主導作用的前提下，真正確立學生的主體地位，把學習的自主權還給學生，讓學生在參與中學會知識、發展智能、完善人格。

讓小學生成為語文學習的主人，基點是學生是學習的主體，不單從學生的認知規律出發，更應從學生的認知心理出發，同時還要體現模式鮮明的個性特征。我將模式的基本流程用下圖來表示：教師活動特征：激趣導入→導讀質疑→點撥引導→設境入情→目標反饋→遷移拓展。

沈小娟，教師，現居江蘇常州。