培養高中學生語文學習的幾種趣味

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在平時的教學過程中，教師應著力培養學生語文學習的以下幾種趣味，以激發學生語文學習的興趣并提高其語文學習的效率。

一.采取多種手段激發學生語文學習的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”只有教師采取有效手段激發起學生主動學習的興趣，學生才能樂此不疲，迸發出火熱的學習熱情和強烈的學習欲望，學生也才能由被動學習變成主動學習，這樣語文教學自能取得事半功倍的效果。

教師要利用好教材，運用好教材中明顯的“激趣點”并挖掘教材中潛在的“激趣點”；教師要苦練內功，施展個人魅力，用幽默的談吐、淵博的學識等來把學生引導到渴求學習的磁場中去；教師要立足于課堂，圍繞著教學諸環節，把激發學生的學習興趣貫徹落實到教學的每一個細節中去；教師要以人為本，心中有人，在教學過程中，既注重知識的傳授，更要注重方式方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識；教師在教學中要采取一些輔助設施如幻燈片、電影等，并采取豐富多彩的活動如演講、課本劇、知識競賽等以激發學生的學習興趣。

二.要讓學生從課堂知識的學習中獲得樂趣

教師必須緊緊抓住課堂這個教學主陣地，讓學生從語文學習的過程中獲得樂趣。語文教學主要是通過文本的分析與講授以實現知識傳承的目的的，如果學生覺得文本本身毫無樂趣可言，聽課效率自然不佳。因而教師在教學過程中要善于針對不同的文學體裁，力圖發掘文本中的“可樂點”。

教師在課堂上要營造一種寬松、民主的教學氛圍，善于創設情境，把學生引導到文本所創設的意境和境界中去，通過學生情感的共鳴以獲得更多的學習樂趣，例如教授《唐詩宋詞選讀》，我便采取多種手段，如朗讀、詩詞內容表演、投影、音樂、電影等，讓學生在唐詩宋詞的優美詩境中盡情地遨游。教師要鼓勵學生勇于回答問題，并善于對學生做出肯定的評價，讓學生體味到被認可和成功的樂趣。課堂上學生的有效注意時間并不會持續太長，教師要善于觀察，在學生思想松懈的時候，一個幽默的動作、言語，一個有趣的故事，瞬間便會使得學生重新興味盎然。

三.通過語文學習努力培養學生高尚的情趣

當前，因為一段時期“教育的失衡”，相關教育部門和教育工作者忽視了思想道德教育，使一些學生的基礎道德明顯缺乏。另外，當前的社會風氣、社會倫理等大環境，也給學生造成了不良的影響。

教師要結合具體的文本，在潛移默化中培養學生的求真之心、求善之心、求美之心。如我在教授《最后的常春藤葉》時，引導學生學習主人公的無私奉獻精神，通過唐詩宋詞中名篇的學習領略自然之美，通過《邊城》等名著的學習領略人性美、人情美。要結合具體的文本，培養學生積極進取的精神。如我通過《我與地壇》、《假如給我三天光明》的講授，讓學生學習史鐵生、海倫·凱勒身殘志堅、勇于進取的精神。

教師要充分利用好教材，讓學生沉浸在語文學習所帶來的樂趣中，親近書本，進而知書達理，把學生從各種低級趣味的束縛中掙脫出來，讓學生成為一個純粹的人、一個具有高尚情趣的人。

四.要讓學生在合作探究的過程中獲得理趣

理趣本專指表現哲理的詩歌要寫出具有感發讀者的審美情趣。本文用其來指文中所蘊含的深刻道理，以及學生品味到深刻道理后精神上的愉悅。因為文章的深刻意蘊往往云遮霧繞，這就需要教師在教學的過程中引導學生通過合作探究的方式給學生一雙慧眼，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的品質。

教師既可以引導學生圍繞文章的思想內容、藝術手法予以探究，也可以圍繞佳句、篇章結構、構思、情感、不同文章的異同等方面予以探究，既可以獨立探究，也可以合作研究，總之要引導學生去探究發現文本中所具有的更深層次的“理”，以獲取更有價值的東西。如在教授《指南錄后序》時，我圍繞著“予分當引決，然而隱忍以行”這句話，讓學生探究文天祥究竟是該“分當引決”，還是“隱忍而行”，從而讓學生樹立正確的生死觀。

總之，只有教師樂教、學生樂學方能實現教學效果的最優化。在高中語文教學過程中，教師要以培養學生的幾種趣味作為切入點，教師講得妙趣橫生，學生學得趣味盎然，教師的教和學生的學相映成趣，這樣必將開創高中語文教學的嶄新局面。

程治國，教師，現居江蘇淮安。