語文課應(yīng)該回歸文學(xué)性

近幾年，在教育教學(xué)中出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：學(xué)生愈來愈不愛學(xué)語文了，并且年齡越來越趨向小齡化。過去學(xué)生厭倦于學(xué)語文，大都出現(xiàn)在中學(xué)段，這尚有理由可解釋：中學(xué)有升學(xué)壓力，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生對(duì)各門學(xué)科都鮮有興趣。而現(xiàn)在厭倦語文學(xué)科的現(xiàn)象竟然出現(xiàn)在小學(xué)階段，與此形成鮮明對(duì)比的是，學(xué)生課外閱讀的興趣倒不見減退，課余時(shí)間里手不釋卷，津津有味地讀課外書的學(xué)生大有人在，其中不乏反映對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，這種現(xiàn)象不能不令人深思。

在與學(xué)生的座談?wù){(diào)查中，學(xué)生普遍反映，語文課老師的講解最枯燥、學(xué)習(xí)語文課文無趣味。這很令人費(fèi)解，難道內(nèi)容浩瀚綿邈，語言意味深長，形象活潑而生動(dòng)的語文真的這么索然寡味？絲毫引不起學(xué)生的興趣與共鳴？通過分析探討，我認(rèn)為語文課文學(xué)性的缺乏是造成這一切的最根本的原因。

那么什么是文學(xué)性呢？文學(xué)性沒有準(zhǔn)確細(xì)致的微觀規(guī)定。它是一個(gè)籠統(tǒng)、廣泛、可感知但難以言傳的概念。我們只能在有具體環(huán)境做前提的條件下大致予以界定。文學(xué)，就是通過形象、典型來認(rèn)識(shí)生活、反映生活的，這些形象具有生動(dòng)性、可感性，是主觀與客觀的統(tǒng)一。文學(xué)創(chuàng)作包含著作家的思想感情，強(qiáng)烈的愛憎。這樣，人們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀這些作品時(shí)，就會(huì)受到強(qiáng)烈的感染，獲得更高更強(qiáng)烈的美感，得到更大的愉快和滿足。由此可見，文學(xué)性首先存在于語言當(dāng)中，它用各種語言使用技巧諸如表達(dá)、敘述、描寫、意象、象征、結(jié)構(gòu)、功能以及審美處理等方面來體現(xiàn)，被人們用形象思維感覺得到。一部作品愈是讓你閱讀時(shí)感到身臨其境，人物形象栩栩如生，其中情感讓你與悲同喜，其情節(jié)讓你欲罷不能，吸引你一睹為快，其語言讓你回味無窮，我們說，這部作品文學(xué)性愈是強(qiáng)。

既然如此，那么我們現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的語文教學(xué)與課文中的文學(xué)性體現(xiàn)又是怎樣一個(gè)常態(tài)呢？

由于我們對(duì)“語言是工具”和“文以載道”等觀點(diǎn)的片面理解，長期以來重視“讀寫聽說”等基本知識(shí)基本技能的訓(xùn)練，對(duì)于一篇課文的教學(xué)教師首先重視的是課文中蘊(yùn)含的基本的字、詞、句、段、篇的基本知識(shí)，其次是挖掘所謂文中所蘊(yùn)含的“道”——小學(xué)教材主要體現(xiàn)在中心思想和句子含義上。而教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)大都采用了嚼細(xì)、掰碎、填鴨喂的方式，日常進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)化試題、配套練習(xí)都是對(duì)字、詞、句、段、篇等基本知識(shí)的大聚會(huì)，為了一個(gè)字組詞竟然推出了一大串；根據(jù)拼音寫漢字，由于有同音不同字情況的存在，學(xué)生要牢牢記住是“此字而非彼字”；而為了找出文中含義，教師要學(xué)生抓住詞句分析“是什么”“表現(xiàn)什么”來揣測(cè)答案；至于體會(huì)文句的妙處，教師更是把句子掰碎搓細(xì)——這是擬人，那是比喻，這樣更生動(dòng)、形象等等。這樣的教學(xué)無怪乎學(xué)生“沒勁”，好好的一篇文章美感何在？我們都說，韓如海，柳如泉，歐如瀾，蘇如潮。孟子文章氣勢(shì)充沛，筆帶鋒芒，魯迅雜文如匕首、似投槍，犀利尖銳，深刻辛辣，毛澤東詩文氣魄恢宏，高屋建瓴……你不帶領(lǐng)學(xué)生品味語言內(nèi)涵，一味進(jìn)行邏輯肢解，怎么會(huì)產(chǎn)生美感呢？長期下去，無疑影響到學(xué)生形象思維的發(fā)展。

那么我們?cè)鯓硬拍苁拐Z文課重新煥發(fā)出其特有的文學(xué)性呢？第一，教師要有良好的文學(xué)素養(yǎng)。良好的文學(xué)素養(yǎng)才能使你的言語、講解搖曳多姿，盡發(fā)語言之闡釋、描摹、鼓動(dòng)誘導(dǎo)之魅力，牢牢扣住學(xué)生之心弦，讓他的心隨你的語言跌宕起伏。俗話說 “言之無文，行而不遠(yuǎn)。”用在語文教學(xué)上，我覺得再恰當(dāng)不過了。第二，在教法上注意精講多點(diǎn)。課文是要讀的，讀中顯意，此時(shí)教師要少講解，多點(diǎn)撥，給學(xué)生潛意識(shí)活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生有嚼字品句的機(jī)會(huì)，學(xué)生最討厭的就是絮絮叨叨滿堂講，教師費(fèi)力不少，卻惹來了學(xué)生厭惡，尤其對(duì)于一些文采斐然的課文，你的語言怎么能比得上課文呢？而給予適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生有頓悟的感覺，就是最成功的教學(xué)。第三，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象甚至幻想的能力。品味文學(xué)性是需要形象思維的，缺少了聯(lián)想、想象甚至幻想的能力，再美好的意境，你也不可能在頭腦里再生出來，因此，講課時(shí)你不妨形式靈活，不拘一格，像散文一樣博采廣引，上下幾千年，縱橫幾萬里，信馬由韁一些。另外推薦課外書時(shí)不要急功近利，一些科幻類、童話類的也不妨讓學(xué)生采讀一下。

語文是我們的母語，是傳承中華浩瀚文明的載體，其中凝聚著我們幾千年文化的結(jié)晶，使學(xué)生愛語文，樂學(xué)語文，就是讓學(xué)生醉心于我們燦爛的文化啊。

張錫平，教師，現(xiàn)居山東平度。